五年級下冊語文期末檢測質(zhì)量分析

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1、五年級下冊語文期末檢測質(zhì)量分析五年級下冊語文期末檢測質(zhì)量分析一、試卷命題特點：這次測試卷主要考查學(xué)生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學(xué)習(xí)方法和形成自主閱讀的能力。1．試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布本次語文試卷滿分為100點?；A(chǔ)知識占30分；閱讀占35分；習(xí)作占30分；還有5分卷面整潔。2．試卷命題內(nèi)容有以下特點（1）題型多樣，評價全面。這份試題，注意題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標(biāo)的整合；小方面講，有拼音、漢字、成語、詩句、段落、篇

2、章等方面的有機融合。（2）注重積累，形式靈活。學(xué)習(xí)語文是學(xué)生語言的積累過程，在平時的教學(xué)中注重對閱讀文本、經(jīng)典佳作、詞語的積累以及生活實踐中對身邊語文的積累才會使學(xué)生的語文水平厚積薄發(fā)。（3）關(guān)注閱讀，體現(xiàn)綜合。語言理解運用能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀能力的強弱也能直接看出語感水平。二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況：1．成績分析（全班總?cè)藬?shù)為40人）。。。。2．試卷的難度和區(qū)分度整張試卷閱讀題稍有難度，其他部分難易適中，覆蓋面廣、形式靈活多樣。試卷命題關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多的關(guān)注了平時的訓(xùn)練與應(yīng)用、學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。三、錯題分析：第一題：請你根據(jù)拼音正確寫出詞，

3、錯誤率低，這些詞語是本冊書中容易寫錯的詞語，孩子們掌握得不錯，較容易把“妒忌”寫成“忌妒”。第三題：改寫句子，改寫成縮句比較困難，要求改寫擬人句，對于孩子們來說更困難，有大部分寫成了比喻句，平時訓(xùn)練太少有關(guān)，學(xué)生難分辨比喻句和擬人句，更何況改寫擬人句。第四題：選擇正確的讀音，全班的正確率只有50%，關(guān)鍵是“漿”這個字有兩種讀音，孩子們沒掌握好。造成了極大的失分。第五題：第4小題，小說中的人物家喻戶曉，偏偏有學(xué)生將《水滸傳》中的武松亂當(dāng)《三國演義》中的人物來寫。第六題：閱讀一中第4小題，選擇朗讀語調(diào)，在朗讀《草原》時，一進(jìn)入草原，草原給人的感覺比較安靜，朗讀的語氣應(yīng)該輕柔，但孩

4、子們選擇的語氣是低沉，喜迎遠(yuǎn)客前草原上的那份祥和、安寧，學(xué)生沒有聯(lián)系課文思考，這是失分的關(guān)鍵。第六題：閱讀二中第4小題選擇修辭手法，對夸張的認(rèn)識不夠全面，僅僅認(rèn)為夸大就是夸張，其實縮小也是夸張手法。第七題：習(xí)作，平時訓(xùn)練過，寫來得心應(yīng)手。四、定性剖析：通過學(xué)生答題可見，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得相對來說較好，充分顯示了語文學(xué)科的工具性。教材中“讀讀、背背”的內(nèi)容學(xué)生掌握得較牢固。但這部分試題不能簡單地看成是基礎(chǔ)知識測試，確切地說應(yīng)該是語文基礎(chǔ)知識的積累和運用。因為它既包括一般基礎(chǔ)知識的掌握，又包括基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。例如：按課文內(nèi)容填空，積累這方面有一定的語文素養(yǎng)。雖然積累這方面

5、的成績較好，但學(xué)生在理解和運用上欠缺。如：閱讀二中關(guān)聯(lián)詞的填寫，張冠李戴，沒理解句子前后關(guān)系，就會填錯。課內(nèi)閱讀學(xué)生們都熟悉，大部分知識是學(xué)生見過的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀學(xué)生眼生，在有限的時間內(nèi)既要理解又要運用，所以失分多一些。綜觀閱讀題目：我們的孩子具備了一定閱讀能力，基本上把握住短文的主要內(nèi)容，對語言特點具有一定程度的領(lǐng)悟能力，也能夠運用簡練的語言表述自己的體會和感受。五、反思與整改舉措：1．注重語言積累，強調(diào)靈活性教學(xué)中注重語言的積累，但是機械，死記硬背的現(xiàn)象還有，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認(rèn)識規(guī)律，

6、也尊重了學(xué)生的心理特點。2．抓好生活和閱讀積累古今中外有學(xué)問有成就的人都十分重視知識的積累。因此，我們要幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的，對名句、名段要指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、品味，熟讀、背誦。3．加強培優(yōu)補差工作，重視對后進(jìn)生的教學(xué)問題時時關(guān)心班上的后進(jìn)生，以個別輔導(dǎo)為主，不斷發(fā)掘其閃光點；對他們以欣賞、鼓勵為主，從信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引導(dǎo)。另外，引導(dǎo)他們規(guī)范書寫，避免錯別字失分；再次，多啟發(fā)，從培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣入手，逐漸引導(dǎo)其步入學(xué)習(xí)的正軌。綜上所述，我們在反思中找到了差距，在思考中確立了新的目標(biāo)，在實踐中踐行著教育者的圣神職責(zé)，揚長避短，努力讓今后的教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓

7、”！