安塞腰鼓教案

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1、安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案第一篇：《安塞腰鼓》教案《安塞腰鼓》教案【教材簡析】《安塞腰鼓》是魯教版七年級上冊第一單元第二課，本單元的文章通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎?！栋踩摹肥且黄哂性娨饷赖纳⑽模H鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅且磺⑸桶蹴缌α康臒崆轫灨?。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展

2、現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、鼓蕩澎湃的活力。連串的短語使文章的節(jié)奏相當緊湊，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，使內(nèi)容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學生對人生的想象與思考?！窘虒W設想】1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽；走進錄音棚；我是評論家；文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。2、在語文學習

3、活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結(jié)?！窘虒W目標】1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發(fā)對民族文化的熱愛，做優(yōu)秀的文化傳承者?！緦W習重點】1、品味文章優(yōu)美的語言。2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句?！緦W習難點】引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量?！窘虒W方法】誦讀法、小組合作學習【教學課時】一課時【教學過程】一、激情導入：（出示安塞腰鼓的圖片，）請同學們?nèi)タ匆环鶊D片，這是（腰鼓），它屬于哪個

4、地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊?。ǚ盼鑴拥陌踩牡囊曨l，放完后）豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。（師說，然后學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有2014年以上的歷史。安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。）（黑色字屏幕出現(xiàn)）今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。（板書課題）二、字詞擂臺賽（會讀、會寫生字詞）1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你

5、就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。（利用生字卡檢查字詞）2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。（看屏幕齊讀兩遍）三、走進錄音棚1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。（根據(jù)本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，）文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受？預設：（1）如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里？點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。（2）如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢而推）我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗

6、誦。（播放視頻）2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀：（1）第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。（2）文章反復出現(xiàn)的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。（3）29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。四、我是小小評論家過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、壯闊場面的安塞腰鼓！正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，（第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。）我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》？請用“這篇文章

7、好在——”結(jié)合具體的句子談出自己的理解。（多媒體出示）預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在：1、用詞。如：動詞、疊詞??2、修辭。如：排比、比喻、反復??3、句式。利用短句的形式4、動靜映襯。學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現(xiàn)自己的理解。最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規(guī)律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心！教師根據(jù)學生的補充適當點撥：1

8、、從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來