pep教材注重素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

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1、·作業(yè)題目：請(qǐng)按照題目要求完成作業(yè)·作業(yè)要求：1.請(qǐng)就你本學(xué)期所教授的教材內(nèi)容，找出體現(xiàn)“注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)內(nèi)容。注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展我個(gè)人覺得PEP教材的文化滲透，素質(zhì)教育體現(xiàn)最為突出的是每個(gè)單元的Goodtoknow部分和storytime部分，我教的是五年級(jí)英語(yǔ)，比如第一單元的稱謂稱呼，中英文姓名的排序問題和故事中隱含的人不可貌相的寓意。出了本身的語(yǔ)言輸入，更多地體現(xiàn)出了教材對(duì)于素質(zhì)教育的理解。在第二單元的Goodtoknow里，感恩節(jié)，父親節(jié)母親節(jié)的引入不僅僅是在鞏固幾個(gè)星期幾的詞匯，也是在傳播一種家庭溫暖，父愛母愛和感恩的心態(tài)。在第三

2、單元的Goodtoknow里，教材圍繞食物這一主線，通過介紹我國(guó)傳統(tǒng)美食，體現(xiàn)出我國(guó)獨(dú)有的美食文化，傳統(tǒng)文化，其實(shí)也是一種很好的愛國(guó)主義教育。我在教學(xué)計(jì)劃中還針對(duì)目前學(xué)生群體中體重超重，影響健康這一現(xiàn)象突出了均衡膳食，健康生活這一健康教育主題。在第四單元的Goodtoknow里，教材表面上是在強(qiáng)化Ican句型，實(shí)際上是在為學(xué)生提供一些安全知識(shí)，生活小竅門和節(jié)水節(jié)氣的環(huán)保意識(shí)，在故事中，除了對(duì)本單元重點(diǎn)句型的強(qiáng)化，還為學(xué)生樹立了遇事不亂的冷靜心態(tài)。在第五單元的Goodtoknow里，教材為我們介紹了幾種常見的住宅，也為學(xué)生們多創(chuàng)造了一個(gè)共同的話題，說(shuō)說(shuō)自己的家。而故事中啤酒罐

3、回家的故事也在教育著學(xué)生們隨手撿起垃圾的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德，和一種主人翁意識(shí)。在第六單元的Goodtoknow里教材通過對(duì)國(guó)寶大熊貓的介紹給學(xué)生一種保護(hù)大自然，保護(hù)動(dòng)植物的環(huán)保意識(shí)。2.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾呜瀼貙?shí)施“以語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語(yǔ)課程總目標(biāo)”，寫一篇600字的教學(xué)案例。在上五年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，主要討論人的外貌與性格，在語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能方面方：在日常教學(xué)中，我把語(yǔ)言知識(shí)的傳授和培養(yǎng)學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫的實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)，既關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。按照任務(wù)型教學(xué)的特

4、點(diǎn)，將話題，交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)融為一體，按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)程序開展教學(xué)。在情感態(tài)度方面，我尊重學(xué)生的主體地位，溝通師生感情。課堂上，我盡量注意自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)用語(yǔ)，以溝通師生感情，特別是尊重學(xué)生的自尊心。在教學(xué)中善于以微笑和點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中，激活課堂，創(chuàng)造性處理教材，激活教材內(nèi)容，變單純的讀讀答答為學(xué)，唱，聽英語(yǔ)歌曲，表演對(duì)話，學(xué)唱歌謠，寫寫，談?wù)?，畫畫，做做，大家一起猜猜符合描述的老師和本班同學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性和班級(jí)集體感。在學(xué)習(xí)策略方面：我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言中一些概念性知識(shí)，我就采取以聽講，記憶，

5、模仿，練習(xí)為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容是解決英語(yǔ)語(yǔ)言問題的方法，策略，或則是語(yǔ)言上的某種規(guī)律時(shí)，就采取探究性學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生通過自己觀察，探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。如在let’stalk之后，指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和日常生活經(jīng)驗(yàn)，用挖空格，搭架子的方法對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的改寫，讓學(xué)生學(xué)著自己推斷或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在文化意識(shí)方面：從英語(yǔ)教學(xué)的角度看，教授一種語(yǔ)言，同時(shí)也在傳授一種文化。語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)是不可分離，相輔相成的。因此作為英語(yǔ)教師必須認(rèn)真挖掘教材中的文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在第一單元的Goodtoknow部分

6、里，通過一個(gè)個(gè)例子講解稱謂稱呼，中英文姓名的排序問題，在潛移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。