“懂事”概念在孩子成長過程中的培育

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1、★精品文檔★“懂事”概念在孩子成長過程中的培育在孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建期和豐富成長初期,父母往往隨意、錯誤地把“懂事”概念應(yīng)用到孩子第二生命形態(tài)的成長培育過程中。而這種隨意性和錯誤,會對孩子第二生命形態(tài)和心理的健康成長產(chǎn)生很大的影響,甚至會逐步形成某些特定的心理疾病?！　∑鋵?在目前普遍的針對孩子的第二生命形態(tài)成長培育過程中,所謂的“懂事”概念的培育應(yīng)用,更多的是父母在相對比較環(huán)境中自身“比較性目的邏輯思維”予以目的實現(xiàn)的外在表現(xiàn)交換過程,而絕非是以幫助孩子第二生命形態(tài)培育成長、并以此為目的針對孩子培

2、育所應(yīng)用的具體培育方法的實施過程。　　例如父母與孩子遇到熟人的時候,父母往往要求,甚至強烈要求孩子向這位熟人問好,稱呼其為“叔叔”“阿姨”等,如果孩子沒有照做的話,父母往往會表現(xiàn)得很生氣或很失望。因為他們往往會認為,孩子的這種表現(xiàn)是沒有禮貌的表現(xiàn),也就意味著所謂“懂事概念”培育的失敗。再如客人家的小朋友來做客,如果自己的孩子拒絕把自己的玩具或者食品拿出來分享,父母也會把其歸納為“不懂事”的范疇中去?！　∥覀冋f,父母在這類培育概念實施過程中,其培育的出發(fā)點就是錯誤的。正如我們前面所說,父母所謂的”懂事概念

3、”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)3/3★精品文檔★是他們自己在自尊心自強心的邏輯思維心態(tài)結(jié)構(gòu)的作用下,為自己在相對客觀比較信息環(huán)境中所編織的“比較性目的邏輯思維”,并為了這個目的能夠得以實現(xiàn),而進行的信息交換過程。但是,父母們在這類培育的實施過程中,似乎忘記了所謂“懂事”的含義:也就是孩子要先懂,才能根據(jù)能夠使用的客觀存在的對比信息環(huán)境在自覺的目的形成以后運用已經(jīng)“懂的事”為自己的目的性邏輯思維進行編織。這樣,才會在成長過程中主動地為目的的實現(xiàn)運用邏輯思維語言的外在表現(xiàn)形式進

4、行信息交換;才真正有利于培育孩子邏輯思維豐富成長過程中的自覺延伸性;才會滿足孩子第二生命形態(tài)交換采集信息的成長需求。否則,不僅父母良好的培育愿望無法得以實現(xiàn),甚至有可能會使孩子在為第二生命形態(tài)成長過程所進行的目的性邏輯思維交換采集的有效編織造成不良的制約和影響,使部分孩子邏輯思維自覺延伸性變?nèi)?甚至消失,也就直接影響到這部分孩子第二生命形態(tài)成長的健康;此外,還會有另外一部分孩子因為第二生命形態(tài)所真正需要和適應(yīng)的目的性邏輯思維交換采集方式和父母給予信息經(jīng)常使用的目的性邏輯思維交換采集的方式不對等,致使孩子

5、會逐步減少甚至拒絕從父母那里運用目的性邏輯思維交換采集方式獲得成長所需要的信息,并會通過語言或肢體的外在表現(xiàn)方式進行越來越激烈的表現(xiàn),這也就是通常大家所說的“溝通障礙”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)3/3★精品文檔★。其中,有很多孩子會進一步形成戶外采集依賴的外在表現(xiàn)現(xiàn)象,致使父母從此很難對孩子第二生命形態(tài)的健康成長進行有效的幫助。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)3/3