《化石吟》教案設計

《《化石吟》教案設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在應用文檔-天天文庫。

1、★精品文檔★《化石吟》教案設計　　　　○教學目標　?、儆懈星榈卣b讀課文，把握內容，體會感情?！　、诶砬褰Y構，展開合理聯想和想像?！　、墼鰪娗笾?，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。　　○教學重點　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。　　○課前準備　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備?！　　鸾虒W內容　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示

2、了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情?！　　鸾虒W設計　　精心導入　?、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣?！　、谝部捎靡魳穼耄骸赌爵~石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”2016全新精品資料

3、-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)5/5★精品文檔★同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》?！　〕鍪菊n題及學習目標。　　感知內容　　在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫?！　　痘鳌肥且皇咨鷦觾?yōu)美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類

4、的偉大。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題?！　問題組]：　　a．用簡潔的語言概括本詩的主要內容?！　．本詩表達了作者怎樣的思想感情?　　c．本詩可分為幾層，試概括大意?！　W生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：　　a．本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象?！　．詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊

5、美之情?！　．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭?！　W生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊?！　⊙凶x賞析　?、?016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)5/5★精品文檔★教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨?！　、谧灾魈骄俊　　　栴}組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題?！　．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?　　b．怎樣理

6、解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?　　c．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?　　d．當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由?！　∫陨蟽热菰诶首x后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。　　學生發(fā)言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教

7、師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可?！　、蹖W法指導　　好詩閱讀有節(jié)奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心?！　『唵蔚膬热輾w結、板書：　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應2016全新精品資料-全新公

8、文范文-全程指導寫作–獨家原創(chuàng)5/5★精品文檔★　　神奇景色——人類偉大——贊美科學　?、芎献魈骄俊　⊥ㄟ^導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?　　a．質疑交流　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論?！　．拓