有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式實踐研究

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1、有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式實踐研究有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式實踐研究作者：謝碧強(qiáng)單位：廣州市南沙黃閣中學(xué)通訊地址：廣州市南沙黃閣中學(xué)郵政編碼：511455摘要：隨著新課程改革在全國范圍的大面積鋪開，課程評價越來越顯示出其在課程改革中的重要性。一種行之有效的教學(xué)評價方式，可以激勵和引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)實踐中來，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展，同時對教師的教學(xué)水平也有一定的促進(jìn)作用。新的有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的初中地理評價模式可以促進(jìn)現(xiàn)行的課堂教學(xué)效果的提高，最大程度上促進(jìn)了學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)并

2、激勵學(xué)生自覺高效地應(yīng)用地理知識解決生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，推進(jìn)素質(zhì)教育教學(xué)改革，同時提高教師的業(yè)務(wù)水平。　關(guān)鍵詞：評價方式；新課標(biāo)　2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，提出新的課程評價理念，即“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能”。以及在隨后頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》文件中都提出了新的地理課程評價建議?？梢哉f，地理課程評價在地理課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評價改革最重要的內(nèi)

3、容是學(xué)生學(xué)業(yè)評價的改革，它直接影響地方、學(xué)校、學(xué)生、教師和家長對新課改的態(tài)度以及新課改所能達(dá)到的深度和廣度。、有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方式現(xiàn)狀　新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程；構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程；建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制。目的是要求我們“改變過于注重傳授知識的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時也成為

4、學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程”。“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中主動的富有個性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”從而促使學(xué)生獲得發(fā)展。　傳統(tǒng)的課題教學(xué)中，我國中小學(xué)教育評價存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在：過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔功能，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能；評價指標(biāo)單一，基本以書本知識為核心，忽視對實際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查；評價方法多采用紙筆考試，過于注重量化；過于注重對結(jié)果的評價，忽視對過程的評價；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個體差異；評價

5、忽視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動性等。這種對學(xué)生的評價方式嚴(yán)重地制約了素質(zhì)教育的推進(jìn)，也嚴(yán)重影響了億萬青少年的身心健康，在這樣的評價方式下所培養(yǎng)出的人，是難以適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的。　課程改革的實施對學(xué)生地理學(xué)業(yè)評價作了新的要求。教師們普遍認(rèn)識到：傳統(tǒng)的地理學(xué)業(yè)評價過多地強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，而新課程對學(xué)生的評價則要求全面反映學(xué)生的成長歷程，強(qiáng)調(diào)要采取多元的評價方式促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。也就是說，此次新課程改革正在逐步被廣大教師所接受。但是目前我國基礎(chǔ)教育的學(xué)生地理學(xué)習(xí)評價的還存著不少問題，主要表現(xiàn)在：?。?

6、）、評價的目的單一　目前的地理課程評價方式比較簡略，尤其缺乏對促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的明確指導(dǎo)和依據(jù)。新課程改革以后出臺了相關(guān)的中考改革方案或說明，其中涉及一些地理學(xué)業(yè)評價的建議，但大體上還是籠統(tǒng)的，缺乏指導(dǎo)性研究和操作性研究。這種評價沒有把學(xué)生的發(fā)展作為主要的因素，因此，在這種評價體系下，關(guān)注的是評價的甄別功能，忽視的是學(xué)生的情感及態(tài)度，結(jié)果挫傷了許多學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性和自信心。只有研究開發(fā)出與地理課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的學(xué)業(yè)評價方式，才可以從根本上擺脫學(xué)生地理學(xué)業(yè)評價的困境。從學(xué)生評價的需要出發(fā)，具體說明學(xué)生在

7、不同關(guān)鍵階段應(yīng)達(dá)到怎樣的目標(biāo)以及如何證明學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)，說明如何測量到學(xué)生在地理學(xué)科知道什么和能做什么?！。?）、評價的方式、主體單一　評價的方式主要是筆紙測驗，關(guān)注的是終結(jié)性結(jié)果，對知識與能力的過程的形成不太關(guān)注；評價的主體是單向的教師對學(xué)生的評價，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體不能自己評價自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平?！。?）、評價結(jié)果沒有很好的起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)作用　評價時只看到學(xué)會的、沒有掌握的內(nèi)容，而不關(guān)注已學(xué)會、已掌握的內(nèi)容。評價的結(jié)果主要對學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊、比較，而對學(xué)生自身的發(fā)展關(guān)注不到。（4）、評價結(jié)

8、果呈現(xiàn)形式單一　評價的結(jié)果大多只有單一的百分制的分?jǐn)?shù)量化呈現(xiàn)形式，沒有指出不同差異的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個性特點(diǎn)和不同的發(fā)展，不能切實反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，未能很好體現(xiàn)學(xué)習(xí)水平及能力。2、有效促進(jìn)初中地理學(xué)習(xí)的評價方式　新的國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的和帶有明確指向性的評價理念：“地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’、‘鼓勵