讀《師者若水》有感

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1、讀《師者若水》有感小學(xué)部教師張麗麗作為教師的我們，或許每個(gè)人都曾有過(guò)一段迷惘期。剛站上講臺(tái)的我，常常困惑如何讓學(xué)生又愛(ài)又敬，如何將知識(shí)點(diǎn)講得簡(jiǎn)單明了，如何讓學(xué)生學(xué)得既輕松又能得高分……一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓滿(mǎn)懷激情的我倍感焦慮。雖然清楚地知道，課堂是學(xué)生的，要努力地“管束”住自己，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)看到學(xué)生一直講不到自己所希望的“正確答案”時(shí)，就會(huì)忍不住立馬搶過(guò)話(huà)來(lái)，用自己的滔滔不絕將講臺(tái)壟斷。而只有在用心去感受學(xué)生的表達(dá)能力時(shí)，才意識(shí)到自己教的是一群只會(huì)做題的“啞巴”。靜下心來(lái)反思，責(zé)任究竟在誰(shuí)呢。這個(gè)浮躁的社會(huì)，讓我們每

2、一個(gè)人都無(wú)可避免地急功近利。我也一樣，總是在“眼前的成績(jī)”與“學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”二者中間徘徊。作為一名對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的教師，理智上我選擇后者，然而在迫于分?jǐn)?shù)的壓力下我又有些偏向于前者。于是，我盡可能地努力讓自己平衡，既做他們學(xué)習(xí)方法的引路人，又著力地放低姿態(tài)，做他們能力提升的墊腳石。很慶幸，在那段迷惘期里我讀到了一篇好文章——《師者若水》，它就像一泓清泉浸潤(rùn)我的心靈，讓煩躁的我漸漸趨于平靜。師者若水。說(shuō)到老師說(shuō)到水，我們可以聯(lián)想到多少詞啊。第14頁(yè)共14頁(yè)免責(zé)聲明：圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與

3、本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。水，博大無(wú)私，澤潤(rùn)萬(wàn)物而不爭(zhēng)。為人師，就該如水一樣，寬容博愛(ài)，接納一切學(xué)生，接納學(xué)生的一切。水，靈動(dòng)自由，因境而變。為人師，應(yīng)該如水一般，不拘一格，因材施教。水，平衡如一，公正無(wú)私，不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤。為人師，應(yīng)該心存一泓清泉，對(duì)每一個(gè)學(xué)生公正公平，溫和地與學(xué)生相處，言傳身教，以愛(ài)育愛(ài)。似乎一切形容水的美好詞匯，都可以恰如其分地用在老師身上。而更讓我同感的是這篇美文的另一種新穎的說(shuō)法：教師若水，“往低處流”?！巴吞幜鳌?，給予學(xué)生充分的寬和與包容。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管他們只

4、是班級(jí)中的幾十分之一，但他們同時(shí)又是父母心中的百分之百。我希望他們每一個(gè)都是昂揚(yáng)自信的陽(yáng)光學(xué)子，所以與他們相處時(shí)，我不太在意自己作為一名班主任的“權(quán)威”和“尊嚴(yán)”，而是盡可能給予他們以足夠?qū)捤傻某砷L(zhǎng)氛圍。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)是必要的，但更重要的是啟發(fā)他們自己找到正確的處理方法，吃一塹，長(zhǎng)一智，在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在經(jīng)歷中慢慢變得成熟?！巴吞幜鳌?，給予學(xué)生足夠的信任與尊重。當(dāng)我們俯下身子，用心去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，他們會(huì)感受到被重視、被關(guān)注的滿(mǎn)足；當(dāng)我們俯下身子，用平等的姿態(tài)和商榷的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，他們會(huì)完全放松地展示自己的純真和無(wú)邪；

5、當(dāng)我們