新課程新感受工作總結(jié)

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1、新課程新感受工作總結(jié)第5頁新課程新感受基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇?？梢哉f，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史性的變化。每一位教師都將在這場變革面前實現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。下面我就結(jié)合自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗，粗淺地談?wù)勑抡n程的點(diǎn)滴感受:一創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的最好刺激就是對所學(xué)科目的興趣”。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直

2、接動力。對于一年級學(xué)生來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)分類的“整理書包”這節(jié)課時，給“書本分類”這一生活情境，就非常貼近生活實際，學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗和實際需要找到不同的分類方法，有的學(xué)生按大小分的，有的學(xué)生按學(xué)科分的，有的學(xué)生按顏色分的等等。學(xué)生通過分類感受到“分類”能給生活帶來方便。整節(jié)課，教師只用寥寥數(shù)語就完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得高興。更

3、主要的是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流得到了充分發(fā)揮，每個學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，同時他們也有了成功的體驗。這樣，學(xué)生就在生活情境數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣。在新教材中設(shè)計的“可愛的校園”、“動物樂園”、“迎新年”等等都有是貼近學(xué)生的生活，學(xué)生感到非常熟悉、有趣。在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)很感興趣，非常樂學(xué)二、發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上

4、的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！惫膭顚W(xué)生想象，展開創(chuàng)造的翅膀。想象是人類所特有的心理活動形式，在人類的創(chuàng)造性思維活動中，想象力幫助人類探索新路、預(yù)示未來，補(bǔ)償各個思維環(huán)節(jié)上的不足?？茖W(xué)家借助豐富的想象力才可能提出新的設(shè)想、從事發(fā)明和創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)“１０以內(nèi)的加減法”時，有這樣一道練習(xí)題：有兩個盤子，有５只小雞，想象一下，小雞來吃米可能有幾種情況。教師做了實物圖片，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、說一說、想一想，得出了這樣幾種結(jié)論：５＝２＋３，５＝３＋２，５＝４

5、＋１，５＝１＋４，５－２＝３，５－３＝２，５－１＝４，５－４＝１。結(jié)論得出后，又有學(xué)生舉手說：可能這５只小雞都到一個盤子吃米，另一個盤子里沒有雞吃米，所以還可以寫成５＝０＋５或５＝５＋０，５－０＝５，５－５＝０。學(xué)生回答的太精彩了。在教學(xué)中，只要孩子充分發(fā)揮想象力，只要回答的有道理，都應(yīng)該給予肯定和賞，以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新意識。第5頁三、自主探索、合作交流新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師用新的理念打造新的教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主張學(xué)生大膽實踐，積極參與獲取知識的過程，從學(xué)生實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)會合作、學(xué)

6、會交流，敢于把自己的主張和見解向伙伴交流。我們倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐，重視學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生在同桌間、小組間、班級中，充分展示自己的探索過程，解決問題的辦法。在交流中，學(xué)生互相幫助，增加了合作意識，提高了他們之間的交往能力。學(xué)生在合作中，懂得了尊重別人，學(xué)會了傾聽別人的意見沒。合作交流激發(fā)了學(xué)生興趣及學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動參與教學(xué)活動的全過程，主動學(xué)習(xí)，主動獲取知識。因此，新一輪數(shù)學(xué)課程改革，就十分重視“確立學(xué)生的主體地位，建立探索性學(xué)習(xí)方式。”作為一名數(shù)學(xué)

7、教師，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時間與空間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生針對數(shù)學(xué)問題自主探索、合作交流，讓他們敢想、敢說、敢問、學(xué)會比較、學(xué)會分析、善于創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“6、7的加減法”一課中，教材就建議同桌兩人共同完成“試一試”。在“20以內(nèi)的加減法”的教學(xué)中，新教材建議學(xué)生“動手操作，自己探索9+3的計算方法。這樣的學(xué)習(xí)方式，使新課程的教學(xué)從“教師講、學(xué)生聽的一言堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主探索、合作交流的群言堂”。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂成了“百花斗妍，百鳥爭鳴”的學(xué)習(xí)樂園，為學(xué)生的創(chuàng)新提供了天地。四、建立探索性學(xué)習(xí)方

8、式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識為了人的全面發(fā)展的需要，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中探索交流，達(dá)成共識，向全班匯報，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中創(chuàng)設(shè)了“購物”的問題情境。小剛先買了9瓶牛奶,后來又買來5瓶牛奶,現(xiàn)在一共有多少瓶牛奶?教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,理解圖意,列出算式“9+5”，然后讓學(xué)生兩人合作，用小棒代替牛奶，擺一擺，算一算，說一說。同學(xué)們各抒已見，踴躍發(fā)言。有的說：“把5分成1和4，9和1湊成10，10加上4等于14?！庇械?/p>