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《數(shù)學(xué)小課題研究方案》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)小課題研究方案一、課題名稱:
課題:培養(yǎng)學(xué)生計算準(zhǔn)確率的研究
二、課題的提出:
1、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下,逐漸顯露出它對促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力。在這種形勢下,我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講,我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
2、計算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識,學(xué)生的計算能力強弱與否,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題。可以說,提高中學(xué)生的計算能力,已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)
2、教學(xué)的一個突出問題。
三、課題研究的目的、意義:
1、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,也是人全面發(fā)展的需要。因此,在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,對于全面貫徹教育方針,提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。
數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代,科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化,但是,基本的計算方
3、法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性。對于每個人來說,僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實數(shù),進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此,在中學(xué)階段學(xué)好以上計算,并形成一定的計算能力,這是終身有益的事情。
四、課題研究的主要內(nèi)容:
1、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習(xí)中,學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生:不是看錯數(shù)字,就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字,就是漏寫符號;加法當(dāng)減法做,乘法當(dāng)成了除法,有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的,大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則
4、概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導(dǎo)致錯誤,如抄錯數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。
3、運算不認(rèn)真
計算題數(shù)據(jù)較大,運算步驟過多時,學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理,表現(xiàn)為極不耐煩,不認(rèn)真審題,沒按運算順序進(jìn)行計算,沒有耐心去選擇合理算法,從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn)。
4、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習(xí)對另一
5、種學(xué)習(xí)的影響,有積極的作用,也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識不足,不感興趣,解題只是為了應(yīng)付老師的檢查,沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,心不在焉,敷衍了事,結(jié)果出現(xiàn)錯誤。其次是耐心不足,在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時,就不能耐心地去審題,選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算,常會出現(xiàn)錯誤。
五、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo):
1、通過
6、開展“數(shù)學(xué)小課題研究”,我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗,讓學(xué)生體驗研究的過程,掌握研究的方法,感受研究的艱辛,分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,使他們不僅僅實現(xiàn)在知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,更重要的是實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為學(xué)生提供獨立創(chuàng)新的舞臺
六、課題研究的方法:
1、實踐法
通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動親自參與學(xué)生“小課題”的研究,對其起引導(dǎo)點撥作用,從中發(fā)現(xiàn)問題,解
7、決問題。
2、調(diào)查研究法
調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對這一問題的研究及想法,了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問題,共同討論解決。
3、上網(wǎng)查詢法
通過計算機網(wǎng)絡(luò)查找國際上對這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗及研究成果,對自己的研究起借鑒作用。
4、經(jīng)驗總結(jié)法
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進(jìn)行反思梳理,歸納提升積累經(jīng)驗,修改并確定下一步方案,通過不斷反思改進(jìn)自己的研究成果
七、研究步驟與措施:
(一)研究步驟
1、準(zhǔn)備階段:(1)制定計劃要求。(2)制定研究方案
2、試驗階段:(1)實施具體方案。(2)反思經(jīng)驗與不足。
3、總結(jié)階段:
8、(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語表達(dá)方面的變化。
(2)對課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報告。
(二)實施措施:
1、創(chuàng)設(shè)情境,理解算理。
學(xué)生以具體形象思維為主要形式,因此,教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理,只有理解了算理,學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才