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1、觀竇桂梅老師《宋定伯賣鬼》心得體會想成為一個優(yōu)秀的語文教師，首先要學(xué)會把課文讀厚。不止一次在網(wǎng)上觀看竇桂梅老師的上課視頻了，每一次使我驚奇的，不是她熟練的教學(xué)藝術(shù)，而是她總能把一篇短小，甚至略嫌寡淡的課文演繹成豐富而生動的課堂故事。此無它，她善于讀出文章背后隱含的東西，善于想象出文章可能牽連著的意蘊而已，因而她能從一個字讀出幾十個字、幾百甚至上千個字。語文，是做加法的藝術(shù)。竇老師的課堂極度的厚實。文字是死的，同學(xué)渴望的是老師自身的帶有鮮明個性的理解，于他們的才會是令人同喜同悲、同歌同泣的有生命氣息的世界。正如竇老師所說：語文教學(xué)是冰山體教學(xué)，要引導(dǎo)同
2、學(xué)透過浮現(xiàn)在水面上的七分之一的語言文字而看到隱在水面下七分之六的深厚意蘊。重考慮、重感悟、重體驗、重發(fā)明，引導(dǎo)同學(xué)體會言外之意、象外之象、蘊外之致、味外之旨，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)語言的內(nèi)在美麗，努力實現(xiàn)接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有機統(tǒng)一。當(dāng)然，一個好的案例，是震動人考慮，而不是提供一種結(jié)論。觀照竇老師的《宋定伯賣鬼有感》課例，有一下幾點感想。一、走進文言志怪小說。文言文是中國古代的文化的載體，里面包括了古人的生活、情感、精神、智慧、哲學(xué)等。而這些僅從語言的層面是難以了解的。我們只有走進作品，整體感悟文本、細讀文本，才干和作者在一定的層面上對話，才有可能感受他的情感
3、、智慧、精神等。第5頁1、學(xué)文中帶動習(xí)言。新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國語文的思想感情。為了讓同學(xué)充沛發(fā)現(xiàn)、感受文言之美，竇老師帶領(lǐng)同學(xué)三讀文本。一讀讀準(zhǔn)文言文，感受文言音韻之美;二讀讀通文言文，體會文言精煉之美。在這一環(huán)節(jié)，竇老師一反常規(guī)看注釋由字而句，逐句翻譯的做法，依樣畫葫蘆地來了個有趣的對讀游戲，讓人耳目一新。第一段，師讀譯文，生讀文言，一句一句來對讀。第二段，同桌對讀。第三段指名讀譯文，全班讀文言。短短的文言文的意思，卻用這么長的譯文來說明，古今對照，整體感受文言簡練之美。為了更深入、更具體地感受文言這一特點，竇老師又特意選取文中之字
4、，遂行、乃去、大善，第三段沒字的，在理解意思的基礎(chǔ)上進一步體會文言簡練之美。三讀讀好文言文。竇老師根據(jù)每段語句的不同特點，引領(lǐng)同學(xué)分別讀出第一段不同句逗的停頓節(jié)奏之美，第二段讀出語氣之美，第三段讀出動作之美。一遍又一遍的朗讀中，同學(xué)的充沛體會到文言文有別于現(xiàn)代文的獨特語言魅力，要想不愛上文言文，我想，很難吧。2、理文之后，集中歸納言。竇老師的課堂把教師只是一個課堂的引導(dǎo)者，只是一個組織者，同學(xué)才是真正的主人發(fā)揮到極致。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處，都希望自身是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者，而在同學(xué)心靈深處，這種欲望更加強烈。在《宋定伯賣鬼有感》課堂中，抓住
5、一個字誑，一個字出現(xiàn)兩次的欲，一個字出現(xiàn)多次的之，讓同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了什么。根絕同學(xué)自身的發(fā)現(xiàn)，總結(jié)歸納出，文言文中的一個字往往相當(dāng)于一個詞的意思，而且有的多意，多解，多用。然后再出現(xiàn)兩個字的遂行乃去大善理解，同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩個字的，就相當(dāng)于今天的一句話，文言文真簡約。文言文中還有省略的字，發(fā)現(xiàn)他們，體會文言文的簡潔。文言文一般短小精悍，需很多文言說明之，可見文言文的精煉。第5頁總之，典型的語言現(xiàn)象發(fā)掘出來，以便今后舉一反三，同時對后面的深入人物的形象作鋪墊。這樣處置會使得同學(xué)發(fā)生一種醒悟心理這些詞讀起來大意理解，或者不太在意，原來這里還隱藏著玄機容易
6、激起興奮點。在對一些重點字詞理解的基礎(chǔ)上，竇老師來了一個過渡語既然文言文有那么多的特點，是考驗我們同學(xué)的時候了，請同學(xué)們拿起筆，自身學(xué)習(xí)習(xí)作批注，文言文中哪些還需要提示，標(biāo)注在字詞的旁邊。為自身作個提醒，也讓他人得到分享。同學(xué)們在相互交流的基礎(chǔ)上就初步讀通，讀懂了文言文。真如竇老師的過渡語所說謝謝同學(xué)們，就這樣理解它，注釋它，小說的情節(jié)躍然紙上。說說哪幾段寫宋定伯賣鬼。自然而然地過渡到對文章情節(jié)的理解上。妙不可言。二、走進宋定伯。竇老師在這個局部采取了不同的藝術(shù)。1、對遇鬼局部，主要進行朗讀想象的指導(dǎo)，在老師沒提示的前提下，讓同學(xué)自身去感悟，句號，逗
7、號，感嘆號自有它的停頓，老師只是幫你們打打拍子。最第一自然段最后一個詞遂行的處置上，指導(dǎo)同學(xué)要讀出該詞代表句子的相應(yīng)的長度。在這個環(huán)節(jié)上，竇老師的語言極其幽默，古人千辛萬苦寫出來的文章就讓你那么快讀完了?我的男子漢。讓同學(xué)在輕松快樂的課堂氛圍中領(lǐng)悟到文言文改讀出韻味，讀出句讀之美的停頓。評價語言不但吸引同學(xué)的注意，增強同學(xué)的快感和啟發(fā)同學(xué)的智力。這樣的即時評價語是同學(xué)在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的一切，常能迅速掌握，提高學(xué)習(xí)效率。文言文留給讀者極大的想象空間。問之，鬼曰：我是鬼。定伯誑之，言：第5頁我亦鬼。師生分角色讀對話，以不同的語氣來讀，把文本讀厚。
8、遂行。文言文給我們留下巨大的想象空間，想一想，會怎么走?又一次把文本讀厚。2、對誑鬼局部，竇老師重點是語言賞
