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《論文題目在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論文題目在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力作者楊瑞籍貫云南沾益工作單位沾益縣白水鎮(zhèn)白水小學(xué)主要研究領(lǐng)域小學(xué)語文詳細(xì)通信地址云南省曲靖市沾益縣白水鎮(zhèn)白水小學(xué)郵編655335電話13577382950在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力???摘 要：本文分別從小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律、心理特點、書面語言與口頭語言的異同、閱讀教學(xué)中存在的現(xiàn)狀四點闡述了閱讀教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的重要性，通過積累詞匯，把字音讀準(zhǔn)，要把詞形象化，要把句子的停頓、重讀和語調(diào)把握好，要把握篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)，感知、感悟?qū)用娴睦首x訓(xùn)練，找規(guī)律，教方法，多朗讀，找體驗
2、，找重點，練思維，并從朗讀課文的漸進(jìn)過程和朗讀作為字、詞、句、段、篇教學(xué)的有機(jī)組成部分提出了教學(xué)建議?！ ￡P(guān)鍵詞：朗讀 語言 語文教學(xué) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)語文的課程目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展語言能力，就是讓學(xué)生獲得理解和運用文字（即聽說讀寫）的技能。而語言本身是有聲的藝術(shù)，并非靜寂的字符，這種能力的獲得需要通過反復(fù)的語言實踐。正如劉國正先生說的：“獲得語言的技能，主要依靠語言的實踐，對理論知識的依賴是較少的?！雹僭谡Z言實踐中，朗讀是一個重要方面。這是小學(xué)語文教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。
3、②事實表明，語文教學(xué)忽視朗讀的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以，我們必須認(rèn)識到朗讀對小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要作用。詞是語言中可以自由運用的最小單位。當(dāng)我們把課文中記錄詞的一些無生命的方塊字化成“有生命”的方塊字朗讀出來時，就不僅要與一定的語音相聯(lián)系，而且更與這些詞所反映的那些客觀現(xiàn)實相聯(lián)系?！ ∫?、重視朗讀訓(xùn)練的意義?。ㄒ唬膶W(xué)習(xí)語言的規(guī)律來看 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以積累性閱讀為主，學(xué)生的一個主要任務(wù)是學(xué)語言。學(xué)習(xí)語言首先要有積累，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造。“積累－模仿－創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。沒有對語言材料的積累
4、，就不可能深刻地理解語言、表達(dá)語言。由于小學(xué)生的詞匯比較貧乏，掌握的句式也非常有限，因而學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性的分析，而是靠對語言的直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受。好的文章應(yīng)該盡量讓小學(xué)生通過朗讀來理解和領(lǐng)會。文章中準(zhǔn)確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明學(xué)生理解得深透并受到了感染，就如同站在作者的立場上替作者說這一番話一樣。因此，文章一旦被學(xué)生高聲朗讀就會變得好懂和易解。這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使學(xué)生了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。
5、一篇詞匯豐富、語言精彩的文章如果能反復(fù)朗讀，達(dá)到瑯瑯上口、熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的活的語言，成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方法時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟，就很難把作者的語言學(xué)到手。心理學(xué)認(rèn)為，熟讀成誦就是對文章反復(fù)感知的結(jié)果，能夠儲存到長期記憶中去，再經(jīng)過大腦的整合和同化，成為有序的記憶組塊，在進(jìn)行語言交流和表達(dá)時，就能夠準(zhǔn)確地再現(xiàn)和進(jìn)行矯正。 ?。ǘ男W(xué)生的心理特點來看 重視朗讀訓(xùn)練將會為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并能受益終生。小學(xué)階
6、段學(xué)生的記憶能力（特別是機(jī)械記憶的能力）很強(qiáng)，而理解能力相對較弱。對于課文中涉及的自然科學(xué)、社會科學(xué)知識，不能要求他們達(dá)到較高、較深的理解程度。教學(xué)中如果把大量的時間和精力放在這上面是得不償失的。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解起來還不能達(dá)到深透的程度，還沒有鑒賞能力去欣賞課文的遣詞造句、布局謀篇的獨到之處，但要求學(xué)生熟讀成誦卻并不困難。如果達(dá)到熟讀成誦，對今后語言文字能力的發(fā)展是很有幫助的。隨著年齡的增長、閱歷的豐富，讀的書越來越多，閱讀能力越來越強(qiáng)，自然會對過去不懂或懂得不透的東西慢慢地領(lǐng)悟，并不斷產(chǎn)生新的
7、認(rèn)識。實踐表明，許多語文功底深厚的人，無不受益于兒時的多讀多背。因此，重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也是符合兒童語言學(xué)習(xí)的心理特點的?！ 。ㄈ臅嬲Z言與口頭語言的異同來看 發(fā)展學(xué)生的語言文字能力，只靠“說”和“講”不行，必須重視朗讀?，F(xiàn)代漢語中使用的書面語言和口頭語言在語法結(jié)構(gòu)上基本是一致的。但這并不等于說在語文課上大體講講課文，就可以提高學(xué)生的語文能力。因為畢竟書面語言與口頭語言還有區(qū)別，主要表現(xiàn)在：一是口頭語言的情境率大大高于書面語言?？谡Z表達(dá)時，交談雙方處在同一情境之中，許多語言成分被省略，卻不會影響理解，也不會
8、發(fā)生歧義。而書面語言要表達(dá)這一情境時，就必須有對人物表情、動作、內(nèi)心的刻畫，有完整的語法結(jié)構(gòu)。只有這樣才能使讀者產(chǎn)生共鳴。二是書面語言中詞語的豐富程度大大超過口頭語言?？谡Z表達(dá)重在通俗易懂。表達(dá)一個意思時，使用的詞語可以多次重復(fù)。既使語法結(jié)構(gòu)不完整、無條理，有時也不會影響對說話內(nèi)容的理解。而書面語中的詞語運用要準(zhǔn)確、不重復(fù)，語法結(jié)構(gòu)須完整，條理須清楚。也就是
