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1、淺析微課在歷史課堂中的作用深圳市福田區(qū)石廈學校鄒德美摘要：“微課”從2012年開始，國內(nèi)興起的一種以視頻教學為主的新手段，本篇論文主要論述微課的概念，制作歷史微課應該注意的問題，以及微課在歷史課堂上應用價值。目的是讓新興的教學手段更好的服務于歷史教學。關(guān)鍵詞：微課歷史教學2013年深圳市掀起了“微課”熱，學校組織教師學習運用新的教學手段，制作教學短片，在學習中接觸到了很多軟件有會聲會影等，這些軟件的特點是，把影、聲、圖、像結(jié)合到一起，改變了傳統(tǒng)上的填鴨式教學，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習歷史的熱情。新技術(shù)的注入給歷史課堂帶來了前所未有的活力。
2、一、什么是微課按教育部全國高校教育網(wǎng)絡培訓中心的定義就是:以10~20分鐘視頻為主要載體,記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。但是國內(nèi)關(guān)于對微課的定義卻有很多版本，微課最早見于美國北愛荷華大學學者McGrew所提出的的60秒課程，60秒課程設(shè)計成概念引入、解釋、結(jié)合生活列舉例子。現(xiàn)在大家比較公認的微課概念是在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的教學設(shè)計到DavidPenrose提出的，認為建設(shè)微課程的五個階段：列出教學中的中心思想、圍繞中心思想寫出一個很短的介紹、錄制5分鐘左右的錄像或音頻、所做視頻或者音頻能過指導學生進行下一步
3、的學習、將視頻上傳到服務器讓學生自行下載學習。在我國，最早提出微課概念的是胡鐵生老師，它以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學科知識點、重點難點、習題例題等進行的教學過程及相關(guān)資源的有機結(jié)合體。二、制作歷史微課應該注意什么首先，仔細篩選微課題材。歷史的知識點浩如煙海，紛繁復雜，講解歷史有的以地點為中心，有的以時間為線索，有的以人物為核心，更有的以事件發(fā)展程度來安排。所在歷史微課的制作中題材的選擇尤為重要，根據(jù)學生的學習程度還有教師教授的習慣選擇重點和難點進行制作，通過對重要事件重要任務的剖析，使學生迅速的掌握知識點。其次，要圖文并茂，色彩豐富一些。對于初中的學
4、生來講，學習知識還是一個比較感性的階段，對于黑白字體，刻板的插圖沒興趣。所以在制作歷史微課的過程中，要講究字體搭配，字號協(xié)調(diào)，顏色亮麗，使用的文字要少，必要時配上背景音樂，也可以引用一些學生與老師的照片。再次，知識點的組織要連貫有序。抓住歷史的特點，要么以人物為線索，要么以時間為主線，要么時間為軸心，不能顛倒順序，更不能在視頻中出現(xiàn)更改的現(xiàn)象，保持視頻或音頻在課堂上播放是一個連貫的狀態(tài)。最后，把握時間，精講無贅余。歷史課堂上不能45分鐘全部都是微課，對于制作成微課的重點難點要把握得當，微課中知識點的講解要控制在5-10分鐘中，同時要對后面的知識點有引入的
5、作用。一、微課在歷史課堂中的應用有什么意義1、改變學習的時間和地點。傳統(tǒng)的歷史教學以班級為單位，上課時間45分鐘，每個老師一般要教3-4班，所以同樣的知識點要將3-4遍，老師講起來枯燥無味，而學生要想在短時間內(nèi)吸收大量的知識也是一件難事，那么微課的出現(xiàn)，學生對于難點和重點的知識反復的觀摩和學習，同時，擺脫課堂的束縛，讓學生學習起來更方便。2、激發(fā)學生學習歷史興趣。歷史的學科特點是空間與時間的緊密結(jié)合，在傳統(tǒng)課堂中，歷史老師只注重講解知識，課后背誦，比如講到中國朝代的更替的時候，大多數(shù)老師是按照時間線索講解，秦、漢、三國兩晉南北朝直到明清時期、可是這其中中
6、國的疆土一直在擴大，如果知識講解學生對這個概念應該很模糊，但是如果把中國歷史疆域圖做成微課，按照朝代的更替播放出來，學生的印象會更加直觀。3、學生學會觀察歷史。歷史課上講解的內(nèi)容一般是靜的內(nèi)容，是人類以往發(fā)生的時間，是不能直接觀察的，而且，由于條件的限制，許多歷史文物、古跡、生產(chǎn)工具等等，無法親臨現(xiàn)場去觀察，歷史教材中的插圖模糊，而且以黑白居多，觀看的興趣不大。微課在這方面就顯示它的優(yōu)越性，把這些文物古跡，歷史圖片結(jié)合到一起，讓學生有更加直接的視覺感受，這樣在學生理解知識點的同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力。例如在講解《大河流域—人類文明的搖籃》中的古巴比倫的
7、時候，就運用了微課，微課中以周杰倫的《愛在西元》為背景音樂。讓學生們分析以下問題：1、歌詞中提到的漢莫拉比法典是誰頒布的？2、在這一地區(qū)創(chuàng)造文明的什么人？3、兩河流域下游的平原是什么？4、兩河流域的文字？通過這些問題的設(shè)置學生會更加留心課堂上的細節(jié)，提高學生的觀察能力。4、微課有利于建造學生的想象能力。想象能力和記憶能力都是學習歷史知識的基本能力。但是所有的歷史知識都靠死記硬背來完成的話，那樣學起來效率不高，而且也很累。如果把微課引入歷史課堂，可以借助于想象，再現(xiàn)歷史場景，了解已故人物的生產(chǎn)和生活，形成歷史觀念和歷史概念，反過來加深印象。例如在講解《淝水
8、之戰(zhàn)》這一課時，配合教學，適時出示“淝水之戰(zhàn)示意圖”、人物畫像、古戰(zhàn)場的模擬圖，
