鎖不住的心教學(xué)反思

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1、鎖不住的心教學(xué)反思《鎖不住的心》作為一首現(xiàn)代兒童詩歌，以兒童和媽媽說心里話的方式表達(dá)孩子熱切渴望大自然，渴望自由，渴望外面世界的真實(shí)感受！世界也是一本書，讓我們到大自然中去吧！寫出了所有兒童的心聲。我首先向?qū)W生提出：平時(shí)你有沒有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達(dá)自己的想法的？小組討論：大多數(shù)學(xué)生都與父母意見不同，但反抗不了，只好表示順從。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了和作者的同感，再讓學(xué)生朗讀詩歌，自然而然地理解了詩歌中孩子的苦惱。接下來，我根據(jù)課文內(nèi)容提了兩個(gè)問題，媽媽怎樣鎖住我的心？和我

2、是怎樣做的？因?yàn)橛辛饲懊娴穆?lián)系實(shí)際和感悟閱讀，學(xué)生回答得非常好！最后，結(jié)合課后習(xí)題，再次展開討論：文中的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？如果媽媽聽到了這些話會(huì)怎么想呢？因?yàn)閷W(xué)生和作者有著一樣的經(jīng)歷和感受，所以講完課后，我布置了家庭作業(yè)，讓學(xué)生仿寫課文，同時(shí)讓家長(zhǎng)看到孩子的心聲。不足之處：在學(xué)生討論小主人公時(shí),沒有及時(shí)的引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛉プx,因此學(xué)生沒能真正的走進(jìn)小主人公的心里,因此在以后的教學(xué)過程中我會(huì)注意相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，使他們更好地理解課文內(nèi)容。反思二：鎖不住的心教學(xué)反思第4頁《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，詩歌以兒童和媽媽說

3、心里話的方式表達(dá)孩子熱切的渴望：世界也是一本書，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥、青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。我首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，引起對(duì)本課主題的思考。課前讓學(xué)生想一想：平時(shí)你有沒有自由自在玩耍的時(shí)間？在玩耍與學(xué)習(xí)的問題上你的父母和你有沒有不同意見？你是如何表達(dá)自己的想法的？反饋意見表明：大多數(shù)學(xué)生都與父母有過碰撞和摩擦，想反抗，但是沒有辦法。這時(shí)讓學(xué)生朗讀詩歌，他們很容易理解詩歌中孩子的苦惱。接著引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感。抓

4、住重復(fù)性的關(guān)鍵語句，把握詩中孩子的形象特點(diǎn)。如：媽媽，您以為鎖住屋門，就鎖住了我的心表露孩子對(duì)媽媽行為的反抗和不滿。老老實(shí)實(shí)地捧起課本一句反復(fù)三次，由此可以推斷媽媽之所以這樣做的理由和用意希望我老老實(shí)實(shí)在家里，好好學(xué)習(xí)書本知識(shí)。根據(jù)具體語句引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子對(duì)媽媽的真摯請(qǐng)求與熱切的渴望，讀出孩子自娛自樂的歡樂，也可以讀出孩子的無奈。最后再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：文中的孩子是一個(gè)怎樣的孩子？如果媽媽聽到了這些話會(huì)怎么想呢？我們幫這個(gè)孩子想個(gè)辦法，怎樣讓媽媽知道這些話?在這個(gè)問題上，為了進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)的延伸，我讓

5、學(xué)生回家采用與父母書信溝通的方式，如果你的媽媽是一個(gè)給自己自由空間的媽媽，應(yīng)該怎樣感謝她？如果你的媽媽是一個(gè)總是約束自己的媽媽，該怎樣和媽媽訴說自己內(nèi)心的想法。第4頁這樣也與教學(xué)的開頭有了呼應(yīng)。反思三：鎖不住的心教學(xué)反思《鎖不住的心》是一首現(xiàn)代兒童詩歌，采用第一人稱的手法，以我和媽媽說心里話的方式，表達(dá)孩子熱切渴望：世界也是一本書，大自然是廣闊的課堂，請(qǐng)不要鎖住屋門，放我到大自然中去擁抱藍(lán)天白云，親近小鳥、青蛙，在那里，我同樣可以獲取知識(shí)，獲得營(yíng)養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，我首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并引出你認(rèn)為文中的

6、我是一個(gè)怎樣的孩子？的中心課題。通過小組交流，大部分同學(xué)表示：在與父母出現(xiàn)碰撞和摩擦?xí)r，都有不滿和反抗的情緒，但同時(shí)也很無奈的屈從。這時(shí)讓學(xué)生帶著自己的感情讀詩歌，他們便十分容易的理解詩歌中我的煩惱與不滿。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生展開討論：1、文中的我對(duì)媽媽的做法有什么意見？我的表現(xiàn)是什么？我的真實(shí)想法是什么？2、請(qǐng)你推測(cè)一下我對(duì)媽媽原來是怎樣想的？假如媽媽了解了我的想法，他又會(huì)怎樣呢？接著以小組交流討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感。抓住重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵語句，體會(huì)我的心理，并把握詩中孩子的

7、性格。如：媽媽，您以為鎖住屋門，就鎖住了我的心表現(xiàn)了我對(duì)媽媽的反抗和不滿。老老實(shí)實(shí)地捧起課本一句重復(fù)三次，可以看到媽媽鎖住屋門的用意第4頁希望我能夠抓緊時(shí)間在家里好好學(xué)習(xí)知識(shí)。此時(shí)，加以語氣的引導(dǎo)學(xué)生們讀出孩子對(duì)媽媽的無奈與熱切希望走進(jìn)大自然的渴望。在小組展示環(huán)節(jié)，我采用以小組表演的方式，讓學(xué)生們走上講臺(tái)還原母子交流的片段，課堂氣氛十分活躍，孩子們大都采用了溝通的方式解決與母親之間的矛盾。第4頁