觀課-《體積和體積單位》觀課報(bào)告

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1、《體積和體積單位》觀課報(bào)告小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動(dòng)思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造情境，把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境之中，開(kāi)發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的迫切愿望，讓他們主動(dòng)動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)的思想活動(dòng)總是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間激發(fā)學(xué)生思維。在教學(xué)“體積和體積單位”時(shí)，杰老師有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生看一看、量一量、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)生思維。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)不同大小的鵝卵石和兩個(gè)相同大小的玻璃容器

2、，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把玻璃容器中裝滿同樣多的水,再把兩塊鵝卵石放進(jìn)去,然后讓學(xué)生觀察、討論歸納出:物體都占有一定的空間，然而所占的空間有大有小，從而引出體積的概念。之后杰老師又讓讓學(xué)生用自制的學(xué)具動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用不同方法研究體積單位，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維處于主動(dòng)狀態(tài)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，利于思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力杰老師:變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。小學(xué)生缺乏變通能力，思維比較單一。因此在教學(xué)中，要精選習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，在解法上能不拘一格，并注意從多種解法中對(duì)比分析，盡可能采用靈活的簡(jiǎn)單的方法去分析解決問(wèn)題。如本節(jié)課上杰老師設(shè)計(jì)了這樣一道題:下面圖形是用棱

3、長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成的，說(shuō)一說(shuō)它們的體積各是多少立方厘米?教學(xué)時(shí)，杰老師指導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，激發(fā)學(xué)生大膽嘗試，想出了數(shù)一數(shù)、算一算等不同的方法。杰老師緊接著提問(wèn):最后兩個(gè)立體圖形的體積分別是多少?表面積呢?這樣，圍繞同一問(wèn)題，讓學(xué)生不斷變換角度去思維，拓寬思路，并讓學(xué)生對(duì)比分析，選擇最優(yōu)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的目的。另外，還可以在教學(xué)中適時(shí)把問(wèn)題拓展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)度單位、面積單位的基礎(chǔ)上杰老師讓學(xué)生對(duì)于體積單位盡可能從多方面聯(lián)想，“長(zhǎng)度單位是用線段來(lái)表示的，面積單位是用正方形來(lái)表示的。那該用什么形體的物體做

4、體積單位?常用的體積單位有哪些?”這樣，讓學(xué)生提出不同看法，從不同角度去理解，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。