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1、彰化縣平和國小九十六學年度第二學期學習領域課程小組第一次分組會議紀錄領域組別：一年級會議時間：九十七年二月二十日星期三下午2：00地點：低年級辦公室主席：黃瓊慧老師出席人員：全體一年級老師討論議題：一、1.編寫97學年度第一學期學校本位課程：為了配合學校本位課程，發(fā)展語文特色教學，經學年老師商討後，著重語文能力的增強，故設計一系列多元活潑有趣的語文教學活動，以看圖作文、三字經、課外讀物為主，由每位老師分頭蒐集教材，製作學習單讓學生習寫。2.領域課程教材教法研究3.請討論「各年級科任課固定師資」議題，（即體育、英語、音樂科任老師任教年級
2、固定否？）：經學年討論及表決，決議不固定科任師資彰化縣平和國民小學九十六學年度第二學期學習領域課程小組第一次分組會議紀錄一、日期：中華民國九十七年二月二十日（星期三）二、時間：下午二時三、地點：三年二班教室四、主席：邱金連五、出席：施美滿、邱金連、謝淑真、施素娥、陳春妙、簡玉惠、林妙笠、許淑女、楊惠茵、許炘炘、宋瑪莉、鄭佩郡六、記錄：施素娥七、會議內容：(1)編寫97學年度上學期學校本位課程學習單：由各班群組長召集小組成員，根據分配的範圍蒐集資料，製作學習單，再由學年主任統(tǒng)一彙整。此項任務請於3月5日前完成，並交件。(2)領域課程教材
3、教法研究：①語文：a.學年共同編製的作文教材共六篇，請自行選擇五篇指導學生習寫。②b.請繼續(xù)加強學生背誦唐詩，練習成語，提升語文基本能力。②數學：a.在乘法的計算方面，學生錯誤的比例相當高，如能每日做分布練習，應有幫助。b.正綱的數學難度提高，學生的程度區(qū)分得更加明顯，可嘗試用小老師的制度來協(xié)助跟不上的小朋友。③社會：關於社區(qū)的議題探討的方向比以往更生活化，小朋友的接受狀況良好，師生上課互動更活潑生動。④綜合：經討論後，決定校外教學地點為西湖渡假村，分兩梯次辦理，日期及班級如下：3月7日：1、3、5、6、7、8、93月10日：2、4、
4、10、11、12、13⑤閩南語：a.搭配的音樂活潑熱情，小朋友反應熱烈。b.每一課有明確的主題，內容實用又豐富。c.以口說及朗誦為主要教學重點，部分發(fā)音小朋友不夠標準不必太在意，以免影響學習興趣。(3)討論「各年級科任課是否固定師資？」顧及科任老師授課負擔及學生權益，本學年贊成固定各年級科任老師師資。彰化縣平和國民小學九十六學年度第二學期學習領域課程小組第一次分組會議記錄97.2.20領域組別：四年級會議時間：九十六年二月二十日星期三下午2:00會議地點：中年級辦公室主席：陳欣欣老師出席：四年及全體老師〈請參照簽到單〉討論議題及決議事
5、項：1.編擬下學期本位課程教學計畫─經過會議商討結果，決定根據本校語文領域發(fā)展特色及生命教育、環(huán)境教育暨社會科教學來編制相關的教學資料，以節(jié)慶為主軸，進行教材分組編寫。2.編擬第二學期彈性課程計畫─下學期的彈性課程計畫，經全體老師討論結果如下：◎書法教學及閱讀指導：提升學生語文方面的造詣，能喜愛閱讀，並習得書法之美。◎同樂會：於期末舉辦同樂會，讓師生同享歡樂，並拉近師生及同儕之間的情誼。3.討論各年級科任課是否固定師資─經過會議商討結果，學年老師認為：各年級科任應予固定，使學生可每年接觸各種不同的老師，接受不同老師的薰陶，擴張學生的視
6、野。此大原則不變，若有不得已的情況，再請學校視情況調整。彰化縣平和國小九十六學年度第二學期學習領域課程小組第一次分組會議紀錄領域組別：五年級會議時間：九十七年二月二十日星期三下午2：00地點：本校第二會議室主席：李建忠老師記錄：陳永成老師出席人員：全體五年級老師(如附件：簽到冊)壹、主席報告：在百忙中，請各位撥冗來參與有關學習領域的討論，非常感謝。本次會議有三項討論議題：一為編寫97學年度上學期學校本位課程學習單；一為請討論「各年級科任課固定師資」議題，即體育、英語、音樂科任老師任教年級是否固定。請大家提供寶貴意見。另傳達各年級老師應
7、盡量固定分組的領域，以便於課程研究之連貫及領域教學之研究。貳、討論議題：一、編寫97學年度上學期學校本位課程學習單；二、領域課程教材教法研究；三、請討論「各年級科任課固定師資」議題。參、決議事項：一、九十七學年度上學期本位課程學習單之編寫委請李建忠主任、徐華聲老師、陳麗英老師、林玲姿老師就語文領域中需補充方面或特色方面來編寫教材。並請於第二次段考前繳交。二、本學期國語科、社會科的授課內容皆談到臺灣的歷史，為能讓學生有更清晰的意義體認，可以將教室延伸至戶外的實際現(xiàn)場。教師可配合課程需要，選擇適宜的文化古蹟來進行教學，淡水的紅毛城、滬尾砲
8、臺、十三行博物館、彰化孔廟、鹿港文開書院、臺南孔廟、安平古堡、赤崁樓、億載金城等都是不錯的選項。進行戶外教學時，學習單的編寫，要讓學生能透過「探索」和「詢問」不斷地交互進行，使問題得以解決，這樣學生才能有更清楚的歷史體認
