資源描述：
《略論史料教學(xué)中選擇史料的方法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、略論史料教學(xué)中選擇史料的方法常熟市尚湖高級中學(xué)褚曉麗摘要：在史料教學(xué)中，如何選擇史料是一門學(xué)問，如：立足課本，充分利用教材中的史料；精心準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外史料；重視歷史地圖、插圖、表格等的運(yùn)用；選擇符合學(xué)情的史料；精選史料，避免史料過多影響教學(xué)過程；引導(dǎo)學(xué)生自己動手搜集史料。關(guān)鍵詞：史料教學(xué)選擇史料方法史料是我們了解過去、建立歷史知識的媒介，歷史課堂要求教師必須查找大量的史料。“教師的重要活動之一是篩選和精簡資料，對資料進(jìn)行相當(dāng)專業(yè)的評判，以便適用于學(xué)生，使他們能對資料進(jìn)行充分的考慮，并在提出他們的想法時(shí)有效地運(yùn)用資料?！碧萍{德·湯普森：
2、《理解歷史：程序與內(nèi)容》，載阿拉里克·迪金森等編：《學(xué)習(xí)歷史》，轉(zhuǎn)載于《歷史學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社1999年。眾所周知，史料的搜集、甄別與運(yùn)用，是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，那么怎樣選取史料呢？這是本文要探討的主要問題。一、立足課本，充分利用教材中的史料現(xiàn)行的高中歷史教科書針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心選配了大量的史料，它們就像一座座蘊(yùn)藏豐富的寶藏，等著我們隨時(shí)去開發(fā)挖掘。如，人教版中的每課“引言”、“學(xué)思之窗”、“歷史縱橫”、“資料回放”、“學(xué)習(xí)延伸”等，這些板塊都引用了大量史料，且都是經(jīng)過編寫者精心選擇的，具有情境性、典型性、深刻性和
3、啟示性，而且非常方便獲取。教師可在備課時(shí)充分利用，結(jié)合教材內(nèi)容，精心推敲，預(yù)先做出簡明扼要的答案，把史料、思考題有機(jī)融合進(jìn)教案之中，以促進(jìn)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容的突破。在教學(xué)中有目的引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息來解答問題，讓學(xué)生思考、討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。有時(shí)教材選取的史料并沒有所設(shè)置問題，此時(shí)史料的運(yùn)用上就需要教師精心設(shè)問。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，“教師設(shè)計(jì)的問題不能過于簡單或過于偏難，問題的呈現(xiàn)要有梯度，要滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求，讓學(xué)生‘跳一跳，摘桃子’。問
4、題要啟發(fā)思考，或促進(jìn)知識遷移，或促使歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合?！敝祆希骸墩撌妨辖虒W(xué)》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》1999年第1期。如人教版歷史必修一第10課第50頁【資料回放】中林則徐上書道光帝的言論：“當(dāng)鴉片未盛行之時(shí)，吸食者不過害及其身，故杖徙已足蔽辜；迨流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀。興思及此，能不股栗！——《林則徐集·奏稿中》”人民教育出版社、課程教材研究所、歷史課程教材研究開發(fā)中心編著：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書歷史1必修》，人民教育出版社，2007年版，第50頁。根據(jù)材料
5、的信息可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小問題：林則徐針對什么事情上書道光帝？他的主張是什么？結(jié)合材料，簡要說明他提出這一主張的理由？道光皇帝接受他的主張的原因是什么？這樣的提問和回答就把知識傳授和思想教育、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合一起，對教材內(nèi)容有了更進(jìn)一步拓展。二、精心準(zhǔn)備，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外史料在史料教學(xué)中，教師也不能機(jī)械地使用教材中的史料而不加補(bǔ)充。不可否認(rèn)，教材中的史料是經(jīng)過精心編寫的，是史料教學(xué)的主體，但這并不意味著一定要死板地運(yùn)用教材中的史料。由于篇幅等原因，高中歷史教材重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容并不是都有史料及思考題的，但是教材中有些重點(diǎn)內(nèi)容教師一下子難以說明，或者
6、只有歷史結(jié)論而沒有說明的過程，使學(xué)生難以理解，所以需要史實(shí)說明，做到論從史出。補(bǔ)充史料，關(guān)鍵在恰當(dāng)，恰當(dāng)?shù)氖妨详P(guān)鍵在選擇。這就要求教師廣泛閱讀，平時(shí)注意積累。在必要的時(shí)候教師還可以自己著手編寫第二手材料。編寫史料有二種方法：一是概述史料，對原始材料進(jìn)行編輯和改寫，刪除所有無關(guān)的內(nèi)容，提取材料中最重要的信息，形成文字或圖表；二是轉(zhuǎn)述史料，把一種類型的材料轉(zhuǎn)換成另一種類型，比如可將文字材料轉(zhuǎn)換成圖表、圖解，或反之，也可將深?yuàn)W的古文翻譯或轉(zhuǎn)述成通俗易懂的文字，等等。三、重視歷史地圖、插圖、表格等的運(yùn)用圖文并茂是中學(xué)歷史教科書的一大特色，除了文字資
7、料外，還有歷史人物畫像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫等。這些也是史料，靈活的運(yùn)用它們，能形象生動地補(bǔ)充說明教科書中的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助他們更好地感知?dú)v史、理解歷史，增強(qiáng)歷史的時(shí)空感。但是，圖表史料不像文字史料那樣來得直接、透理，它要求學(xué)生首先要仔細(xì)觀察圖像，捕捉圖像中的歷史信息，其次是對通過觀察獲得的歷史信息充分提取，進(jìn)行“由表及里”的剖析，找出其顯性的和隱性的信息。因此在平時(shí)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生對教材中引用的插圖進(jìn)行仔細(xì)地觀察，培養(yǎng)他們捕捉圖像信息的能力。同時(shí)，地圖是學(xué)習(xí)歷史的重要工具，又涉及到地理學(xué)科和歷史學(xué)科的
8、知識整合。因此，在歷史教學(xué)中要廣泛利用地圖，通過設(shè)問、對比，進(jìn)一步理解歷史。比如：人教版必修一第5頁的西周分封示意圖、第8頁的秦朝疆域圖、第13頁的元朝行省圖，再補(bǔ)充一張西漢郡國
