說課資料大全 【關(guān)于說課】

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1、說課資料大全?【關(guān)于說課】?什么是“說課”一、“說課”概述???說課，是一種以口頭敘述為主的教案分析。具體地說就是教師在備好某課之后，向同行介紹自己對的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)目的及其理論依據(jù)，而后聽者評議、交流切磋的一種教研形式。通俗地講就是教師要說清這一課應(yīng)教什么、怎么教、為什么這么教。說課是提高教師教學(xué)水平的有效方式之一。它能有效地調(diào)動教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型教師的最好途徑。（一）說課的優(yōu)點(diǎn)???說課優(yōu)點(diǎn)在于：①方便靈活。它不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行，也不受教學(xué)對象和參加人

2、數(shù)的制約，只要兩個(gè)人以上即可進(jìn)行。②短時(shí)高效。單純的說課一般在20--30分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計(jì)；既能說清怎么教，又能講出為什么。③運(yùn)用廣泛。領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)，評價(jià)教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課的方法。④理論性強(qiáng)。說課能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時(shí)間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。（二）說課的功能說課具有以下功能：①檢查功能。領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師說課，檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。②評價(jià)

3、功能。通過說課，評價(jià)教師的教育教學(xué)理論功底，文化知識、專業(yè)知識掌握程度，評價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而綜合評價(jià)教師的教學(xué)水平。同時(shí)，說課得答辯，通過答辯，能更真實(shí)、更準(zhǔn)確的測試出教師的文化業(yè)務(wù)水平。③培訓(xùn)功能。教師說課需要說清教材分析和處理、教法設(shè)計(jì)，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研叫法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，使自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。④研究功能。說課與評“說”是緊密結(jié)合在一起的，說者在說前需要深入研究，評者要給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)評價(jià)。說評結(jié)合，共同總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師由實(shí)踐上升到理論，促使教學(xué)研究進(jìn)一步深入，為培養(yǎng)科研型的新型教師打下基礎(chǔ)。（三）說

4、課的類型①檢查性說課。即領(lǐng)導(dǎo)為檢查角閃石的備課情況而讓教師說課，此類說課比較靈活，可隨時(shí)進(jìn)行。②示范性說課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員、骨干教師共同研究，經(jīng)過充分準(zhǔn)備后進(jìn)行的說課，目的在于為教師樹立樣板，供其學(xué)習(xí)。③研究性說課。是為突破某一教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)中某一關(guān)鍵問題、探討解決方法而進(jìn)行的說課。此類說課往往和授課結(jié)合，課后再深入進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果形成書面材料。④評價(jià)性說課。通過說課對教師的教學(xué)水平給予評價(jià)，常用于開展各類競賽活動。二、“說課”和教案的關(guān)系“說課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念。但二者之間既有著密切的聯(lián)系，也有著明顯的區(qū)別。從目的上講，“

5、說課”和“教案”都是為了上好一堂課，都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的講授方法和教學(xué)手段，達(dá)到理想的教學(xué)效果。從內(nèi)容上講，“說課”和“教案”都離不開教材，但二者的側(cè)重點(diǎn)截然不同：“教案”側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)，而“說課”則側(cè)重于對某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說明，“說課”要求教師能從理論上闡述對某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。從對象上講，“說課”的聽眾主要為教育工作者，說課者的“說課”本身，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)，對教師的理論要求比

6、較高，而“教案”的服務(wù)對象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標(biāo)不相關(guān)的理論知識。因此，成功的說課，說課者必須按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)、有層次、有理有據(jù)地說。清“為什么要這樣教”。“為什么”就是說課者要講清的理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找？一是《課標(biāo)》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等，這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù)；三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則

7、、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。三、說課的主要內(nèi)容①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。②說教法。說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。③說學(xué)法。說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學(xué)程序。說本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等?！罢f課”有哪些基本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)：１、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用

8、也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十