培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)的思考

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1、培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)的思考教師是太陽下面最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂偉大的工程師。天底下每一位教師，都深知自己所肩負(fù)的歷史責(zé)任和社會責(zé)任，都在履行千年不變的古訓(xùn)：不誤人子弟，不愧為光明的使者。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師，不僅需要足夠的知識和將知識傳授給學(xué)生的能力，還需要吐故納新，善于總結(jié)并積極參與教育科研的能力，這既是時代的要求，也是教師的職責(zé)和義務(wù)所在。一、解放思想、提高認(rèn)識，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念是培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)的前提條件社會要進(jìn)步，教育是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。簡言之：教育要創(chuàng)新，教育的長足發(fā)展是社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必備條件。1、正確把握教師教育科研能力的科學(xué)含義。教育

2、科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。首先，教育科研能力來源于實踐，是在教育教學(xué)實踐中依據(jù)先進(jìn)的教育理論日積月累起來的經(jīng)驗和借助先進(jìn)的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是實踐基礎(chǔ)上的一種超越和升華的創(chuàng)新能力，不是簡單的、原地踏步式的傳統(tǒng)教育能力。第三，教育科研能力是在有意識的學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過程中，逐漸形成的一種動態(tài)的認(rèn)識和改造教育的能力，泛指教師應(yīng)當(dāng)具有的扎實的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識和方法論知識，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集利用文獻(xiàn)資料、開發(fā)和處理各種信息，具有較好的文字表達(dá)能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有開拓進(jìn)取的理論勇氣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及執(zhí)著

3、的奉獻(xiàn)精神等。2、端正態(tài)度，與時俱進(jìn)，牢固樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念?？茖W(xué)、先進(jìn)的教育理念的基本屬性是：反映社會發(fā)展的大趨勢；客觀揭示教育規(guī)律；代表教育改革的方向；引導(dǎo)受教育者走向成功。因此，教師必須站在教育興國、民族復(fù)興的戰(zhàn)略高度，牢固樹立教育興則萬事興的理念；堅持改革、進(jìn)取、求是、創(chuàng)新的理念；培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的素質(zhì)教育理念；以學(xué)生為本的人本主義理念；信息化教育的理念；終生教育、終生學(xué)習(xí)的理念；教育面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的理念等等。3、提高覺悟，正確認(rèn)識培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)的重要意義。有的教師就認(rèn)為，當(dāng)教師就是把教材講清楚，精力都集中在講教課書上，究竟學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反映怎樣

4、，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果怎么樣，一般不會太多的關(guān)注。這實際上是典型的應(yīng)試教育思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生大都高分低能，缺乏創(chuàng)新能力。作為一名合格教師，必須是科研型的教師，必須具備高水平的教育科研能力。培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)的重要意義歸結(jié)為一句話：關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。今天的教育，是為了明天的輝煌，今天的教育科研，是為了明天的民族振興，各級各類教育組織和全體教育工作者，都必須站在教育興國的戰(zhàn)略高度，重視教師教育科研能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和修養(yǎng)。二、營造寬舒和諧的教育科研氛圍是培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)的必備條件要避免培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)成為一句時髦的空話，必須營造寬舒和諧的教育科研環(huán)境和氛圍。培養(yǎng)教師教

5、育科研能力素養(yǎng)，遵循從教學(xué)中來，到教學(xué)中去的原則，首先從管理上予以規(guī)范和引導(dǎo)，制定出一系列規(guī)章制度，并通過提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)，構(gòu)建起完善的教育科研課題體系，在學(xué)校營造起寬舒和諧的教育科研環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。這樣，教師玩樂時間少了，學(xué)習(xí)時間多了；教死書、死教書的少了，公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課多了；單口講課少了，課堂互動多了；教學(xué)手段更多、課件制作更好、教學(xué)質(zhì)量更高。三、創(chuàng)新教育是培養(yǎng)教師教育科研能力素養(yǎng)的永恒主題在第三次全國教育工作會議上，黨中央明確提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才和實施科教興國的戰(zhàn)略。江總書記指出：“在當(dāng)今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無

6、論就其中哪一個方面實力的增強(qiáng)來說；教育都具有基礎(chǔ)性的地位?！?，“要下功夫造就一代真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。”培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在教師，教師是科學(xué)文化知識的傳播者，是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索、研究適合社會發(fā)展、適合學(xué)生身心發(fā)展特點的創(chuàng)新教育體系。教師應(yīng)當(dāng)比學(xué)生有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新方面要成為學(xué)生的表率，這就要求教師必須具備教育科研能力，與時俱進(jìn)，逐漸由傳授型教書匠向科研型教育家位移。???改革和創(chuàng)新是社會發(fā)展，科技進(jìn)步的動力。教育科研如同社會改革一

7、樣，破字當(dāng)頭，立在其中，創(chuàng)新教育是永恒的主題。那種教死書、死教書，照本宣科、墨守陳規(guī)，滿足現(xiàn)狀，固步自封的行為或現(xiàn)象，是不可能培養(yǎng)出“站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才”的，只有具備創(chuàng)新精神的科研型教師，具備高水平教育科研能力的教師，才能擔(dān)此大任。筆者所在的宜賓市商職校在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和教育科研能力素養(yǎng)工作中，著重抓好幾個方面的工作：一是幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立從事教育科研的意識和自覺性。能寫出文章、發(fā)表文章固