可 能 性（趙乙珍）

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1、教學開放周活動教案可能性執(zhí)教者：趙乙珍教學內容：教科書第98頁的例題和“試一試”，第99頁的“想想做做”。教學目標：1、使學生通過實際操作和思考，初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步學會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2、使學生積極主動地參與操作和交流活動，在活動中增強與同伴合作的意識，并體驗成功的樂趣。教學重點：讓學生初步體驗事件發(fā)生的可能性。教學難點：用“一定”“可能”和“不可能”等詞語來描述生活里的事情。教具準備：各色球若干、紙盒、棋子、透明袋。教學過程：一、猜手心手背游戲談話，同學們，今天這節(jié)課趙老師和大家一起來做

2、游戲，好嗎？先來做一個猜手心手背的游戲，猜一猜老師會出手心還是會出手背呢？（反復猜，讓學生初步感受事件發(fā)生的可能性）5二、摸球游戲、感悟新知。1、摸獎比賽師：同學們，你們摸過獎嗎？現(xiàn)在我們一起來做一個摸獎游戲（出示兩個盒子，不讓學生看到里面的球）。裝3個黃球3個綠球裝6個紅球球球女生用：男生用：這兒有兩個盒子，每個盒子里都有6個球，我們分男、女同學兩個組來比，每組摸10次，每次只能取一只，取完后放回原處，摸出的是紅球得一個小獎品，摸出的是其它顏色球，不得獎品，看一看哪一組得的獎品多。學生摸獎，教師記發(fā)獎品。師：從上面的游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你們就沒有什么想法嗎？為什么會這樣呢？

3、學生探索奧妙，進行大膽猜測。打開紙盒，驗證猜測。引出：第一個盒子裝的全部是紅球，摸出來的“一定”是紅球（板書：一定）第二個盒子裝有黃球和綠球，沒有紅球，摸出的“不可能”是紅球（板書：不可能）如果用這兩個盒子來比賽的話，是誰贏（女生）加上一個詞，（一定），男生怎么樣？能不能贏？5師：如果用這兩個盒子來比賽的話，女生們愿意嗎？男生呢？這樣公平嗎？為什么？為了讓你們在摸獎時能公平地進行比賽，該怎么辦？重新裝盒子。找一生上來再摸獎，預測一下，這次會出現(xiàn)什么情況？（提醒學生注意用詞，板書“可能”）2、小結：根據(jù)三個盒子的情況來小結，適時板書課題：可能性。三、鞏固深化1、“想想做做”第1題

4、。教師用袋子出示，學生判斷①先找哪一袋摸出的一定是黃球。②交流理由。③討論前兩袋會出現(xiàn)什么情況，我們該怎么說。2、裝水果游戲（同桌合作完成）①任意摸一個，不可能是蘋果。②任意摸一個，可能是蘋果。③任意摸一個，一定是蘋果。3、猜人游戲4、觀察得星榜，用今天學的“一定”、“可能”、“不可能”說一句話。提醒：課還沒上完，能說哪一組一定是冠軍組嗎？四、聯(lián)系生活1、出示圖片：在（）里填上“一定”、“可能”或“不可能”。52、判斷對錯。小動物們在學習了這一課以后，心里想，生活中這樣的例子太多了，我們也來說一說吧。小狗：小豬不可能在天上飛。小貓：太陽一定從西邊升起。小豬：花一定是紅色的。小松

5、鼠：媽媽的年齡一定比我大。小猴：三天后，一定會下雨。3、學生舉例小動物們都舉了那么多例子，你能不能舉一些生活中的例子呢？4、體驗“可能”與“不可能”的關系。我們都舉了那么多例子，老師也來舉一個吧：人可能飛到月球上去。學生判斷對錯。指出：可是在古時候，人可不可能飛到月球上去呢？在古時候“飛天”只是一個夢，可是今天呢？隨著科技的發(fā)展，時間的推移，有些不可能的事情也會變成可能。五、總結。教學思想：在千變萬化的世間事中，一定發(fā)生，可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現(xiàn)象，只是確定性現(xiàn)象不多，學生易理解，而不確定現(xiàn)象普遍，這些現(xiàn)象其實就是數(shù)學上要研究的概率。本課就是讓學生先感受最基礎的知識“可能性

6、”。我在這節(jié)課的教學中注意了以下幾點：51、創(chuàng)設情境性活動，使學生“動心”?？鬃诱f：“知之者不如好之者”。在活動前，巧妙設計沖突，利用男女同學摸獎的情境，使女同學每次都摸到獎，男同學每次都摸不到獎，這樣就產生了矛盾與沖突，迫使學生主動思考，誘發(fā)學生動機，產生求知欲望，調動學習興趣。2、組織實踐性活動，使學生“動手”。聽說的可能忘記，做過的就記住了。本課設計了一系列的摸獎、裝球等實驗操作活動，在活動中試圖讓學生的個體都動起來，動手、動嘴、動腦，師生、生生、組際之間也互動、交流、分工、競爭，使整個教學過程在活動中完成，以活動促發(fā)展。在活動中學生的親身體驗和感知易于獲得感性經驗，從而

7、實現(xiàn)認識的內化，促使理解力和判斷力的發(fā)展，通過實驗觀察，使他有所發(fā)現(xiàn)，最充分地進行探索。3、提倡交際性活動，使學生“動口”。語言是思維的外殼，是思維的窗口。培養(yǎng)學生良好的語言表達能力有助于學生思維水平的提高。因此在活動中，我讓學生“開口想”，讓學生先猜后摸，追問學生為什么這樣想，讓學生說生活中的現(xiàn)象，等等。通過寓知識于交際活動，教師以一種民主、平等的姿態(tài)來對待學生，使學生有話可說，有話想說，有話會說。5