初中體育教學論文 探究學習在中學籃球教學中的運用

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1、“探究學習”在中學籃球教學中的運用摘要：在新課程標準的指導下，本文試從以往中學體育籃球教學方法體系進行比較分析，通過采用實驗法、文獻資料法、調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法分析“探究學習”在中學籃球教學中的運用。關鍵詞:新課標中學籃球教學探究學習籃球教學是在特定的條件下，通過對籃球知識與技能有組織的學習和傳授，來實現(xiàn)特定的教育目標的教學過程。通過籃球教學，可以使學生了解籃球運動的相關知識，掌握籃球運動的方法和技術技能，能把籃球運動作為終身進行體育鍛煉、增進健康的方法手段；其對學生整體素質(zhì)的提高有著很大作用。然而現(xiàn)實中，由于教育思想、體育課程結構等方面的原因，籃球教學過于偏重技術技能。

2、在教學中，教師傾向于采用傳授式、注入式的教學方式對學生進行灌輸。教學的組織形式以教師為中心，注重教師教學任務的完成與籃球技術傳授的系統(tǒng)性。中學生在學習上正出于求知渴望期，他們敢想、敢說、敢做，創(chuàng)新意識強，愛展現(xiàn)自己。但在這種教學環(huán)境中，學生的學習是被動的，接受式的，扼殺了學生學習的主動性和學習籃球的興趣。其結果是學生對課堂中籃球教學的興趣越來越低。在新課標的指領下，如何提高中學生對籃球?qū)W習的興趣和籃球能力呢？本文通過采用實驗法，在初中籃球教學中運用了“探究學習”模式,進行教學嘗試，并根據(jù)有關數(shù)據(jù)分析研究。結果發(fā)現(xiàn)，“探究學習”能激發(fā)學生學習的興趣；提高學生主動探求運動技術動作和運

3、動規(guī)律，在探討中進一步理解和掌握技術動作；提高了學生的學習效率；開發(fā)學生思維；有利于學生創(chuàng)新性發(fā)揮?！疤骄繉W習”是一種非直接接受知識、技能的學習方式，有學者研究認為：“探究學習”是體育教師在教學過程中，引導學生在體育與健康學科領域或體育活動過程中選擇正確的研究主題，創(chuàng)造類似于研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，試驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息，表達與交流等探討活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式?！疤骄繉W習”是以現(xiàn)代教學“發(fā)現(xiàn)學習”理論為基礎，以青少年的生理和心理發(fā)展的需要為出發(fā)點，強調(diào)學生自學為主，通過從發(fā)現(xiàn)問題到解決問

4、題中去尋求規(guī)律，掌握技能與技術，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。本文研究的目的是克服傳統(tǒng)教學方法，充分運用“探究學習”，積極調(diào)動學生的學習積極性，提高學生對籃球運動的興趣和參與性，培養(yǎng)學生自我探究和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力和創(chuàng)新意識。使學生成為學習的主人，激勵學生在和諧的教學氛圍中，愉快地學習，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。1實驗對象與方法1．1研究對象：無錫市東林中學，初三年級20個教學班。年齡16—17歲，男女生比例：男58%，女42%，選兩個班的男生，初三年級(9)班(男生28人)為實驗班；初三年級(20)班(男生30人)為對照班。1．2研究方法1．2．1實驗法：了解學生情況，進行訪談交流

5、，對兩個班級的學生進行身體素質(zhì)的測試(50米、原地摸高、俯臥撐)。然后對測試結果進行班級間的比較，發(fā)現(xiàn)兩班之間沒有顯著性差異。在實驗過程中由同一老師教學，課程結束時，由體育組的教師一起進行測評。2實驗過程2．1實驗教學方法：實驗班：運用“探究學習”進行教學，對照班：按傳統(tǒng)的教學方法進行教學。2.2實驗時間:2012年9月一11月。2．3實驗教學內(nèi)容：選擇初中體育與健康第三3冊中籃球項目，行進間運球；單手肩上投籃；組合技術、基本戰(zhàn)術；教學比賽，學時12課時。2．4實驗教學條件：實驗班和對照班采用的教材、授課時數(shù)，課外作業(yè)及使用場地設備條件均相同。2．5實驗總結階段：匯報實驗結果，對

6、實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，全面總結實驗工作。實驗的控制因素：保證相同的課時，相同的教學條件，保證教學計劃的完成，課后對實驗班，對照班的要求相同。實驗的效應指標：以學生完成實驗項目的成績、質(zhì)量、效果為基本指標。2．6數(shù)理統(tǒng)計3結果與分析3．1實驗結果從表1可見，實驗班的學生都高于對照班。在籃球?qū)ｍ棞蕚浠顒又兄饕訌娏巳梭w上下肢如何協(xié)調(diào)用力和運動時用力方向的探究，學生在學習過程中表現(xiàn)積極、主動，因此探究式教學有利于身體素質(zhì)的提高。表1三項素質(zhì)平均成績測試比較班級人數(shù)50米（秒）原地摸高（厘米）俯臥撐（個）實驗班初三（9）288.6250.84對照班初三（20）308.7449.33從表2看，

7、通過測試，實驗班的學生技術成績和技術考評都優(yōu)于對照班。通過教師的引導，讓學生通過已經(jīng)學過的籃球基本技術去尋求發(fā)現(xiàn)未知，并加以練習，加快了技術動作的形成和掌握，起到了良好的效果。表2籃球的技術平均成績和考評的比較班級人數(shù)20米行進間運球繞5個標志（秒）10次單手肩上投籃罰籃（個）組合技術實驗班初三（9）2813.5680.3對照班初三（20）3014.6476.23．2分析3．2．1創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習興趣，改變教師為主的傳導式教學模式，帶著教師所提的問題進行思考，有意識地進行