概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、概念圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用蘇州市景范中學(xué)陸茜摘要：概念圖（ConceptMap）是由美國心理學(xué)家Novak在19世紀60年代初提出的，開始時只是作為一種研究手段，但逐漸被引入了課堂。研究概念圖對于我國正在進行的教育教學(xué)改革具有重要的參考價值。本文以滬教版初中《化學(xué)》教材中第三章“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”為例，介紹概念圖在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：概念圖初中化學(xué)物質(zhì)的構(gòu)成概念圖是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。康乃爾大學(xué)的JosephD.Novak博士根據(jù)Ausubel的學(xué)習(xí)理論在20世紀60年代著手研究

2、概念圖技術(shù)，并使之成為一種教學(xué)的工具。概念圖是用來組織與表征知識的工具。它通常是將有關(guān)某一主題的不同級別的概念或命題置于方框或圓圈中，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，以此形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)及對某一主題的理解。1.化學(xué)概念圖的涵義化學(xué)概念圖和一般概念圖一樣，也包括節(jié)點、連線、層級和命題4個要素。節(jié)點就是置于圓圈或方框中的概念；連線表示兩個概念之間的意義聯(lián)系，連接可以沒有方向，也可以單向或雙向；命題是兩個概念之間通過某個連接詞而形成的意義聯(lián)系。層級有兩個含義：一是指同

3、一層面中的層級結(jié)構(gòu)，即同一知識領(lǐng)域中的概念依據(jù)其概括性水平不同而分層排布，概括性最強，最一般的概念處于圖的最上層，從屬的放在其下，而具體的事例列于圖的最下層；二是，不同層面的層級結(jié)構(gòu)，即不同知識領(lǐng)域的概念圖可就某一概念實現(xiàn)超鏈接。2.化學(xué)概念圖的制作通常概念圖的制作可按以下幾步進行：（1）羅列所有概念，包括相關(guān)概念（2）在所有羅列出的概念中，找出其中的關(guān)鍵概念，也可將與其他概念聯(lián)系最廣的概念視為關(guān)鍵概念。（3）以關(guān)鍵概念為中心，分析確定其他概念與關(guān)鍵概念的關(guān)系。（4）在相關(guān)概念間連線，注明關(guān)系。然而，根據(jù)化學(xué)知識的特點，

4、對化學(xué)概念圖的制作方法可做一些改進：（1）放在圓圈或方框中的概念既可用文字表達也可以用化學(xué)符號表示，或同時使用化學(xué)符號和文字表示；（2）連接語既可用文字表達又可用化學(xué)公式表達，或同時使用兩種表達方法；（3）例子從僅限于概念的具體例子擴展到還可以是概念的應(yīng)用特點或概念的應(yīng)用規(guī)律說明，例子的表達方式從原來只能用名詞表示概念的特例擴展為可以用化學(xué)原理、化學(xué)公式表示。3.化學(xué)概念圖作為一種教學(xué)策略-8-將概念圖作為一種教學(xué)策略應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，教師可采取小組討論，師生對話，教師主講或?qū)W生獨立作業(yè)等靈活多樣的形式。概念圖策略即可用

5、于新課的教學(xué)，更適合于舊課復(fù)習(xí)。其教學(xué)程序如圖所示：預(yù)習(xí)查找羅列概念回憶或聯(lián)想相關(guān)概念畫概念圖檢查修正分析評價例如，在講解滬教版初中《化學(xué)》教材中的第三章第二節(jié)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！睍r，學(xué)生很容易理解水是由水分子構(gòu)成的，氯化鈉晶體是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的，但如果在講解第七章“應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽”時，再問學(xué)生氯化鈉溶液中存在哪些微粒時，學(xué)生往往就答不完整了。對于學(xué)生來說，只要把概念記熟了，這個知識也就掌握住了，然而并不是這樣的，只有認清概念之間的關(guān)系，才能更好的把新知識納入到自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，這樣才能做到有意義的學(xué)習(xí)

6、。所以在教學(xué)中，教師要注意以學(xué)科知識為中心，以學(xué)科間知識聯(lián)系為重點，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)中搜尋與新知識的連接點，幫助學(xué)生建立新知識及學(xué)科知識間的有效聯(lián)系。4.課堂實例下面就以滬教版初中《化學(xué)》教材中的第三章為例，具體介紹概念圖在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。在全書的幾個章節(jié)中，第三章“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”，是以微觀的角度去認識物質(zhì)，雖然在初二物理中也學(xué)到了微粒，但是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)微粒間的相關(guān)知識，這還是第一次。所以學(xué)生在把握起來可能會覺得有點吃力，特別是對分子、原子、離子這些微粒間的聯(lián)系會把握不準。如果能在學(xué)習(xí)這章的時候用概念圖輔助教學(xué)，

7、特別是用概念圖進行復(fù)習(xí)，就可以使學(xué)生在大腦中形成完整的知識體系，避免純粹的孤立的對概念進行記憶。課堂教學(xué)的主要步驟大致有以下幾步：（1）以講座、談話的形式讓學(xué)生對概念圖有一個初步的了解，特別是概念圖的制作步驟和注意事項。（2）上課之前，布置任務(wù)，要求學(xué)生利用自己已有的概念畫出與構(gòu)成物質(zhì)的微粒相關(guān)的概念圖。根據(jù)初二物理所學(xué)的知識，學(xué)生畫出的概念圖大致如圖一所示。-8-原子分子構(gòu)成原子核核外電子有有質(zhì)子中子有有夸克組成最小微粒保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)空隙有分子間有作用力引力斥力有有小很運動不斷熱運動圖一：學(xué)生原有的關(guān)于構(gòu)成物質(zhì)的微粒

8、的概念圖（3）在此基礎(chǔ)上進行初中化學(xué)關(guān)于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的教學(xué)。在上課前，教師備課時先自己制作一張綜合性較強的概念圖，按照概念圖進行教學(xué)工作。這樣學(xué)生不僅能認識到這一章的相關(guān)概念，也能比較清晰的了解各層次概念的相互關(guān)系。（見圖二至圖四）（4）課后，要求學(xué)生以自己對構(gòu)成物質(zhì)的微粒的認識，做出自己的概念圖。（見圖五）（