人民版歷史必修1《美蘇爭鋒》word教案

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1、第九單元當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢通史概要：二戰(zhàn)后至今，世界政治格局經(jīng)歷了由美蘇兩極格局到多極化發(fā)展趨勢的重大變化。（1）、二戰(zhàn)確立的以美蘇為主導(dǎo)的兩極格局（雅爾塔體系）基本輪廓，隨著戰(zhàn)爭的結(jié)束和美蘇雙方的“冷戰(zhàn)”而逐漸形成美蘇對峙的局面。美蘇兩強在世界范圍內(nèi)的激烈爭奪，使得世界局勢動蕩不安。（2）、美蘇爭霸使雙方都背上了沉重的包袱，實力相對下降。與此同時，由于經(jīng)濟政治發(fā)展的不平衡規(guī)律的作用，世界各方的力量對比發(fā)生了重大變化，突出表現(xiàn)在：歐洲的走向聯(lián)合；日本的迅速崛起；不結(jié)盟運動的蓬勃發(fā)展；中國的振興。這些都有力地沖擊了兩極格局，使世界開始出現(xiàn)多極化

2、的發(fā)展趨勢。（3）、20世紀80年代末90年代初，隨著東歐劇變和蘇聯(lián)解體，東西方兩大集團對峙的兩極格局結(jié)束了，世界格局多極化的發(fā)展趨勢得到了加強。（4）、經(jīng)過20世紀90年代初以后十多年的較量和磨合，世界格局呈現(xiàn)出“一超多強”的局面。與此同時，世界格局也正在向多極化方向發(fā)展。一、美蘇爭鋒課標(biāo)要求：了解美蘇兩極對峙格局的形成，認識美蘇“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識與能力：①、識記：雅爾塔體制的確立、丘吉爾的“鐵幕”演說、杜魯門主義、馬歇爾計劃、北大西洋公約組織；“共產(chǎn)黨和工人黨情報局”、經(jīng)互會、華沙條約組織；德國的分裂、朝鮮半

3、島的分裂和朝鮮戰(zhàn)爭、古巴導(dǎo)彈危機、越南戰(zhàn)爭。②、理解：美國為獨霸全球所采取的政治、經(jīng)濟和軍事措施的內(nèi)涵、事例。③、能力：分析美、蘇各自采取的措施，學(xué)會從整體上把握問題的能力；認識美、蘇“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后世界和平和國際關(guān)系的影響，培養(yǎng)學(xué)生運用辨證的觀點全面評價歷史問題的能力。（2）、過程與方法：通過閱讀美、蘇各自采取的措施，理解兩極對峙格局的形成；通過閱讀地圖、圖片以及教材中所引用的歷史材料，提取有效信息，進行歸納，理解兩極對峙格局的影響，做到論從史出、史論結(jié)合。（3）、情感態(tài)度與價值觀：一個國家在國際關(guān)系中的地位，歸根結(jié)底是由一個國家的實力、特別是經(jīng)濟實

4、力所決定的；由于二戰(zhàn)后美、蘇雙方在社會制度和國家利益方面的尖銳對立，反目成仇，最終形成了兩極對峙格局；美蘇“冷戰(zhàn)”造成了戰(zhàn)后初期世界的動蕩不安，對戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響；爭取和平與發(fā)展當(dāng)今國際社會面臨的重大問題。教學(xué)課時：1、5課時重點難點：重點：美國為獨霸全球所采取的政治、經(jīng)濟和軍事措施。美蘇對峙格局形成的過程。美蘇“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響。難點：“冷戰(zhàn)”格局出現(xiàn)的背景及其對世界歷史的影響。教學(xué)建議：（1）、講述本節(jié)具體內(nèi)容之前，首先采用師生談話法，通過雙邊互動，簡要回顧一戰(zhàn)以來和二戰(zhàn)期間國際關(guān)系的變化，向?qū)W生指明：一個國家在國

5、際關(guān)系中的地位，歸根結(jié)底是由一個國家的實力、特別是經(jīng)濟實力所決定的，可借此對學(xué)生進行歷史發(fā)展規(guī)律的教育。二戰(zhàn)極大地改變了世界力量對比，形成了以美蘇為主導(dǎo)的兩極格局。此處也為以后講述兩極格局演變的原因打下伏筆。由此導(dǎo)入新課。（2）、“兩極對峙格局的形成”一目，需要講明三個問題。①、雅爾塔體制的確立。建議教師向?qū)W生講明確：這是二戰(zhàn)后國際關(guān)系新體制，它建立在以美蘇為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，取代了傳統(tǒng)的以歐洲為主導(dǎo)的舊體制，奠定了戰(zhàn)后世界格局的基本輪廓，以后的美蘇爭鋒直接影響著世界格局的走向。利用“課本”導(dǎo)言，使學(xué)生理解“世界格局”的概念。②、“冷戰(zhàn)”格局出現(xiàn)的背景。這

6、是本節(jié)的難點之一。由于二戰(zhàn)后美、蘇雙方在社會制度和國家利益方面的尖銳對立，反目成仇，最終形成了兩極對峙格局。還要讓學(xué)生知道造成這種局面的根本原因是國家利益。充分利用教材中的材料，為學(xué)生提供歷史情境，使學(xué)生從分析中得出信息：二戰(zhàn)后美國要“領(lǐng)導(dǎo)世界”，而蘇聯(lián)要與之爭鋒，雙方必然要“反目成仇”，從而加深對這一背景的理解。同時要進一步啟發(fā)學(xué)生思考：為什么雙方矛盾尖銳又不輕易動武？（勢均力敵）美國采取什么辦法對付蘇聯(lián)？（冷戰(zhàn)），以加深對“冷戰(zhàn)”的理解。③、美蘇對峙格局形成的過程。這是本節(jié)的重點之一，這一格局是由美蘇雙方共同作用的結(jié)果，要注意領(lǐng)會：“美國的‘冷戰(zhàn)’

7、政策”，先弄清“冷戰(zhàn)”的含義。利用“知識鏈接——冷戰(zhàn)”加以領(lǐng)會。利用課本“資料卡片——丘吉爾‘鐵幕’演說和杜魯門發(fā)表‘冷戰(zhàn)’演說”的圖片，再現(xiàn)歷史情境，感受“冷戰(zhàn)”氛圍，加深對“美蘇爭鋒”的體會。建議結(jié)合圖示一（可以用多媒體演示）全面了解“冷戰(zhàn)”政策措施。學(xué)生應(yīng)學(xué)會用多種途徑獲得知識方法，并學(xué)會從整體上把握問題的能力。輿論上政治上經(jīng)濟上軍事上（1946年）丘吉爾“鐵幕”演說（1947年）杜魯門主義（1948年）馬歇爾計劃（1949年）組建“北約”序幕全面開始重要組成部分工具（圖示一）“蘇聯(lián)的應(yīng)對措施”，運用啟發(fā)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生對該問題的探究。重視過

8、程并及時給予恰當(dāng)評價。提問：既然美國從政治上、經(jīng)濟上、軍事上對蘇聯(lián)進行全面冷戰(zhàn)，蘇聯(lián)又采取怎樣