資源描述:
《青島版科學(xué)三下《種子發(fā)芽了》教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、(青島版)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第三單元生物的生長(zhǎng)與繁殖10.種子發(fā)芽了《種子發(fā)芽了》這節(jié)課我合理地設(shè)置教學(xué)情境,以探究學(xué)習(xí)為核心,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,大膽猜測(cè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),激發(fā)探究的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。但是怎樣才能讓學(xué)生感到有問(wèn)題呢?教師必須啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)想象,去挖掘去追溯問(wèn)題的源泉,使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存解在。我在本節(jié)課先從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),農(nóng)民伯伯春天把種子種下,它就會(huì)發(fā)
2、芽生長(zhǎng),接著揭示課題種子發(fā)芽了,圍繞種子發(fā)芽你想了解那些知識(shí)?讓學(xué)生提出自己想了解的問(wèn)題,從學(xué)生想了解的知識(shí)中選擇要研究的問(wèn)題;種子發(fā)芽需要那些條件?種子的內(nèi)部構(gòu)造是怎樣的?這樣從學(xué)生提出的問(wèn)題中確定要研究的內(nèi)容,即做到尊重學(xué)生,又能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激發(fā)學(xué)生探究的興趣2.尊重學(xué)生體驗(yàn),調(diào)動(dòng)探究的積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生的體驗(yàn),引導(dǎo)其能夠積極主動(dòng)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心方式。種子里面到底有什么呢?引導(dǎo)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解,教師不急于告訴學(xué)生答案,而是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)種子的構(gòu)造。同樣在解決種子
3、發(fā)芽需要什么條件時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),在猜測(cè)的基礎(chǔ)上選擇出種子發(fā)芽的必需的條件,然后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案,在老師的引領(lǐng)下分組選擇不同的研究?jī)?nèi)容,既有種子發(fā)芽與水的關(guān)系,又有種子發(fā)芽與溫度的關(guān)系,把種子發(fā)芽需要的幾個(gè)條件分組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證。而且整個(gè)過(guò)程老師都是在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,幫助學(xué)生在主動(dòng)探究中建構(gòu)知識(shí),鍛煉能力。整個(gè)過(guò)程教師真正起到了引領(lǐng)著、組織者的作用。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。3.悉心引導(dǎo),注重探究的層次性。本節(jié)課選取植物的種子作為探究的對(duì)象,是在學(xué)生對(duì)植
4、物生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,重在設(shè)計(jì)及探究實(shí)驗(yàn)。因此我在引導(dǎo)學(xué)生裁處種子發(fā)芽需要的條件有土壤、水、空氣、光、溫度等多個(gè)條件時(shí),不是為其確定,而是引導(dǎo)才用對(duì)比的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證猜想。并通過(guò)師巡視指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)見(jiàn)到的對(duì)比實(shí)驗(yàn)表格。然后在全班交流中在設(shè)計(jì),先以其中一個(gè)組為范例,交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是按照這樣的步驟:想研究什么問(wèn)題,你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的?你們的研究中,改變了什么條件?哪些條件是沒(méi)有改變的?怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?這樣根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),由扶到放,由淺入深,使學(xué)生的個(gè)性得
5、到了充分的張揚(yáng),彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善,使探究活動(dòng)層層遞進(jìn)。4.引導(dǎo)課外觀察,體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。課堂教學(xué)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn),而是起點(diǎn)。種子發(fā)芽與水、空氣、適宜的溫度有關(guān),而且這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不是課堂上40分鐘就能完成的,它需要3—5天的時(shí)間。因此在學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案后,鼓勵(lì)學(xué)生課下像科學(xué)家那樣進(jìn)行詳細(xì)的觀察,并提醒學(xué)生做好觀察記錄。這樣就將課堂上無(wú)法觀察的需要長(zhǎng)時(shí)間觀察的對(duì)象放在課后讓學(xué)生繼續(xù)觀察,做好記錄,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,像科學(xué)家那樣用科學(xué)事實(shí),科學(xué)數(shù)據(jù)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí),尊重證據(jù)的態(tài)度,逐步培養(yǎng)
6、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。