青島版科學(xué)五下《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)反思

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1、（青島版）四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思第一單元熱脹冷縮2.自行車胎為什么爆裂《自行車胎為什么爆裂》教學(xué)反思今天，有幸和東方雙語學(xué)校四年級(jí)二班的學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)《自行車胎為什么爆裂》一課。感到非常高興，在此，謝謝同學(xué)們的愉快合作。其次，課后我進(jìn)行深深地沉思，感受頗深。作為科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng)，除了設(shè)計(jì)好激發(fā)興趣的導(dǎo)課環(huán)節(jié)外，課前必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在探究時(shí)不斷的反思、改進(jìn)探究方法，去發(fā)現(xiàn)探究中將要遇到的問題，去體驗(yàn)探究中的樂趣。比如：課上同學(xué)們所做的試驗(yàn)，我在課前反復(fù)操作，不斷反思、改進(jìn)、總結(jié)。怎樣讓復(fù)雜的問題變得

2、清晰明了，讓學(xué)生便于自主的設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，通過同伴間的合作操作試驗(yàn)，有所收獲，來證明自己的觀點(diǎn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生更加濃厚的興趣呢？教師只有對(duì)教學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)和充足的準(zhǔn)備，課堂也才能真正成為體現(xiàn)學(xué)生是主體的場所。在探究活動(dòng)中，我運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探究欲。更重要的是我放開自己的思路，給學(xué)生更大的合作學(xué)習(xí)，展示自己的空間。自始至終我都以一種服務(wù)者、啟發(fā)者，欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓他們敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。在探究空氣有熱脹冷縮的現(xiàn)象時(shí)同學(xué)們暢所欲言的情景真

3、是令我難忘。讓學(xué)生感受到：自己是課堂中的一分子，而且是不可缺少的。從而建立學(xué)生自信心、合作意識(shí)、小組集體意識(shí)。同時(shí)我也及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過多種多樣的探究活動(dòng)，在我的啟發(fā)下，學(xué)生能自己分析和得出試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。還知道了怎樣表述能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，讓其他同學(xué)也能聽得清楚……。我感覺比單純的說教效果要顯著突出。對(duì)于固體熱脹冷縮的現(xiàn)象，我是邀請(qǐng)了一位同學(xué)和我一起探究。我以身作則，遵循實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)密性，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生鞏固了操作試驗(yàn)的正確方法和步驟。更使學(xué)生感到老師與他們平等相處，

4、一起探索，研究。真所謂“親其師，信其道”，輕松的打開學(xué)生智慧的閘門。課后回到自己的學(xué)校，我還禁不住時(shí)時(shí)贊揚(yáng)我的合作小伙伴出色的表現(xiàn)。也讓我感受到，同學(xué)們帶著成就感體面地享受獲取知識(shí)的過程，個(gè)性也由此得以張揚(yáng)。知識(shí)的獲取及獲取過程是為了讓學(xué)生應(yīng)用于生活，并獲得獲取知識(shí)的方法。短短的40分鐘是不能滿足學(xué)生探究的欲望，因此，列舉了生活中的事例，請(qǐng)教的姿態(tài)，讓學(xué)生幫忙分析判斷。一則是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固，實(shí)際上是在引領(lǐng)學(xué)生深入生活，觀察生活，研究生活，讓學(xué)生的探究欲、學(xué)習(xí)狀態(tài)不只是短短的40分鐘內(nèi)，而是無處、無時(shí)不在。最讓我難忘的是課后同學(xué)們此起

5、彼伏的那一聲聲“老師，再見！”我聽得出那不是流于形式的禮貌，而是包含著學(xué)生對(duì)我的喜歡，對(duì)這堂課的喜歡。我想也為他們對(duì)科學(xué)這門課程的喜歡添磚加瓦。因此，我也就樂此不疲的回應(yīng)著“再見”、“再見”。我一直記著美國教育教學(xué)中流行的那句話“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了?！边@句話很明白地告訴我們，不能讓學(xué)生成為聽眾，用充分利用身邊的材料，人為的材料，讓學(xué)生多看、多做、多參與合適的活動(dòng)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注。