第一單元四則運(yùn)算單元教材分析

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1、與老師們探討的話題：如何把握本單元“算”與“用”的結(jié)合點(diǎn)。新課程實(shí)驗(yàn)教材沒有單獨(dú)編排應(yīng)用題教學(xué)，除了有側(cè)重地安排“解決問(wèn)題”的教學(xué)內(nèi)容之外，大部分解決問(wèn)題的內(nèi)容結(jié)合在數(shù)與計(jì)算、空間與圖形，統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。怎樣進(jìn)行“算用結(jié)合”教學(xué)，是現(xiàn)在新課程教學(xué)改革中的重要課題之一。目前在一部分教師中感到困惑的是在計(jì)算教學(xué)中，何時(shí)去落實(shí)數(shù)量關(guān)系，何時(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題思路的訓(xùn)練。存在著腳踏兩只船，無(wú)所適從的情況。因此，要做好算用結(jié)合，必須認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)清本課是以計(jì)算為重點(diǎn)，還是以解決問(wèn)題為重點(diǎn)，把握算用結(jié)合的度。如以上“四則運(yùn)算”，當(dāng)然要以掌握沒有括號(hào)的四則運(yùn)算的

2、運(yùn)算順序?yàn)橹?，其?shí)運(yùn)算順序的教學(xué)，在前幾冊(cè)中都已經(jīng)有學(xué)習(xí)到，只是在這一單元進(jìn)行整理。所以相對(duì)學(xué)生而言，進(jìn)行解決問(wèn)題思路的訓(xùn)練更難點(diǎn)。老師可以把心思多一點(diǎn)用在進(jìn)行解決問(wèn)題思路的訓(xùn)練。本單元的實(shí)際問(wèn)題，有的數(shù)量關(guān)系學(xué)生比較熟悉或已接觸過(guò)，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，如歸一問(wèn)題，學(xué)生難以理解，因此讓學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略又是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析：l如采取多種方式幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，如畫線段圖。l在敘述解題思路時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)數(shù)看到量，用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。如例2：“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接

3、待多少人？可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每天接待多少人，再計(jì)算6天接待多少人?！辈灰Ａ粼凇跋扔?87÷3，再乘6”的描述方式上。這跟老師平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣有關(guān)，有些老師可能從一年級(jí)開始就比較重視說(shuō)解題思路，有些老師可能忽視了這一點(diǎn)。那就要把這個(gè)問(wèn)題重視起來(lái)，可能開始學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。雖然很難定出“算”與“用”在量上的比例，但只要教師認(rèn)清教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如果本班學(xué)生四則運(yùn)算在前幾冊(cè)中就已經(jīng)灌輸?shù)帽容^好了，那就以后者為重。如果本班學(xué)生解決問(wèn)題的能力比較好，那么就要對(duì)四則運(yùn)算的順序作強(qiáng)化。在練習(xí)的安排上應(yīng)略偏重于運(yùn)算技能的訓(xùn)練

4、，新課程的解決問(wèn)題都是伴隨著運(yùn)算的意義一起呈現(xiàn)的。第一單元四則運(yùn)算一、教學(xué)內(nèi)容整理混合運(yùn)算的順序有關(guān)0的運(yùn)算二、教學(xué)目標(biāo)1．進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2．學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元說(shuō)明：原來(lái)混合運(yùn)算的順序有自己的線索：從連加、連減、乘加、乘減→連乘、連除→兩頭是乘除中間是加減的。應(yīng)用題也有獨(dú)立的線索，兩者緊密相連，到高年級(jí)一般前一單元是混合運(yùn)算，后一單元是應(yīng)用題，這樣安排有一定的道理，先獨(dú)立成章說(shuō)明運(yùn)算順序，再在解決問(wèn)題中，再按規(guī)定的運(yùn)算順序

5、列綜合算式，互不干擾?，F(xiàn)按照《課標(biāo)》精神，結(jié)合具體情景理解不獨(dú)立成章，數(shù)的認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題結(jié)合。三、編排特點(diǎn)1、結(jié)合解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及運(yùn)算順序，是這套教材秉承的原則。2、在一個(gè)單元里較為系統(tǒng)地介紹四則混合運(yùn)算及運(yùn)算順序，還是有一定的優(yōu)勢(shì)。3、在講清楚運(yùn)算順序的前提下，把“0”在加減乘除運(yùn)算中的特性單獨(dú)安排一個(gè)課時(shí)，還讓學(xué)生明白“為什么除數(shù)不能為零”的道理，這是以往教材所沒有的。四、教學(xué)建議1、整體把握，有效落實(shí)。四則運(yùn)算的編排情況年級(jí)單　元具體內(nèi)容一上二上6－10的認(rèn)識(shí)和加減法100以內(nèi)的加法和減法（二）連加、連減　　加減混合二上表內(nèi)乘法（一

6、）乘加、乘減二下解決問(wèn)題小括號(hào)三下解決問(wèn)題連乘、連除四下四則運(yùn)算總結(jié)梳理混合運(yùn)算順序2、重視計(jì)算教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。（1）加強(qiáng)口算訓(xùn)練。（插入口算）（其實(shí)上學(xué)期的口算紙是超綱了的，有許多簡(jiǎn)便運(yùn)算的題目在里邊。）（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。如：把分步算式改寫成綜合算式全冊(cè)書只出現(xiàn)兩次，我覺得是不夠的，老師應(yīng)該增加練習(xí)的量。書P16（14）和P129（6）。（3）適當(dāng)補(bǔ)充四則混合計(jì)算的量和題型。五、建議課時(shí)劃分：（共七課時(shí)）第一課時(shí)第二課時(shí)第三課時(shí)第四課時(shí)第五課時(shí)第六、七課時(shí)例1，例2（換種題型），例3及相應(yīng)的做一做。歸一問(wèn)題及鞏固訓(xùn)練練習(xí)一例4、例5及相應(yīng)的

7、做一做例6練習(xí)二個(gè)人的感想：這一單元，我一定要認(rèn)真地教，為什么呢，我發(fā)現(xiàn)新課程進(jìn)行到現(xiàn)在，用數(shù)學(xué)教學(xué)基本上是沒有固定的模式的，我們經(jīng)常是就題論題，講過(guò)之后又沒有及時(shí)配上鞏固練習(xí)，這種題型講過(guò)之后，可能過(guò)了幾個(gè)月，又在某一本練習(xí)本的某一道題出現(xiàn)，學(xué)生又出現(xiàn)相同的問(wèn)題，老師又采用相同的教法。這就是新課程實(shí)施過(guò)程中常見的一個(gè)毛病，尤其是像我這樣沒教過(guò)老教材的老師，用數(shù)學(xué)教學(xué)重視聯(lián)系生活，重視創(chuàng)設(shè)情境，注意解題思路的分析，但弱化了數(shù)量結(jié)構(gòu)的分析，缺少模仿——變式——發(fā)展的層次訓(xùn)練，缺少一步——兩步——三步的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。所以像本單元的歸一問(wèn)題是我重點(diǎn)抓落實(shí)的知識(shí)

8、點(diǎn)之一。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第4～6頁(yè)，例1、例2及例3的相關(guān)內(nèi)容溫馨提示：（關(guān)于