第六單元田園小衛(wèi)士教材分析

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1、青島版實驗教材二年級下冊教材培訓綱要第六單元田園小衛(wèi)士——萬以內數(shù)的加減法（二）山東省寧陽縣教科研中心柏義偉一、素材解讀1、素材的選取。素材的選取注意了時間、空間與“主人翁（既小衛(wèi)士）”的有機結合。信息窗一信息窗二信息窗三時間白天夜晚白天空間菜園樹林、菜園樹林主人翁七星瓢蟲貓頭鷹黃鸝、喜鵲、啄木鳥2、情景串：信息窗1：七星瓢蟲在菜園捉蟲信息窗2：貓頭鷹在田野捉田鼠信息窗3：啄木鳥、黃鸝、喜鵲在森林里捉蟲子二、單元知識分析：1、知識基礎：（1）二年級下冊第二單元——萬以內數(shù)的認識：數(shù)位（增加了千位、萬位）、10個一百是一千、一千里面有10個一百、10個一千是一萬、一萬里面有10個一千

2、、讀寫萬以內的數(shù)、讀寫規(guī)則或規(guī)律、萬以內數(shù)的大小比較、整百數(shù)加減整百數(shù)。（2）二年級下冊第四單元——萬以內數(shù)的加減法（一）：100以內數(shù)的的加減法、用豎式計算三位數(shù)加減三位數(shù)（不進位、不退位）、用豎式計算三位數(shù)加減三位數(shù)（進位一次、退位一次）、加減法驗算。2、教材的地位。（1）萬以內數(shù)的加減法（一）的延續(xù)及發(fā)展。（2）小學階段整數(shù)加減法的終結和完善。（3）今后學習大數(shù)目加減計算和乘數(shù)是兩三位數(shù)乘法的基礎。大數(shù)目加減計算：今后還要學習四位數(shù)加減法及億以內數(shù)的加減法。23×124623276乘數(shù)是兩三位數(shù)乘法的基礎：比如在三年級下冊學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)是，兩次乘得的結果相加就需要本單元的

3、基礎。3、單元知識構成。（1）信息窗1：三位數(shù)加減三位數(shù)中的二次進位和二次退位，即一般加減計算（2）信息窗2：被減數(shù)中間末尾有0的連續(xù)退位和加法中的連續(xù)進位，即整數(shù)加減法中的重點和難點（3）信息窗3：解決比多和比少的實際問題，同時也解決位數(shù)不同的計算問題三、單元教材解讀信息窗1的解讀（一）情景圖的解讀：我們不妨借用華豐鎮(zhèn)一位老師撰寫的“數(shù)學語言”稿件作為本信息窗的解讀：小明的爺爺在菜地里種了很多很多的茄子和白菜。經過小明爺爺?shù)木墓芾恚撞四劬G嫩綠的，十分旺盛；茄子也掛滿了枝頭，一片豐收在望的景象。樂得小明的爺爺整天合不攏嘴。有一天，小明的爺爺正笑呵呵地沿著菜地欣賞著自己即將要收獲

4、的勞動果實時，突然發(fā)現(xiàn)茄子和白菜上，不知什么時候已爬滿了許許多多的蚜蟲，正在吸食著蔬菜那濃郁的汁液。如果不及時把蚜蟲消滅掉，眼看即將收獲的勞動果實將化為泡影，這可怎么辦呢？小明的爺爺整天愁眉不展，再也樂不起來了。這件事被蚜蟲的天敵——瓢蟲知道了，它們?yōu)榱瞬蛔屝∶鳡敔數(shù)那炎雍桶撞耸艿綋p失，趕緊調集了大批的同伴奔向菜地捕捉蚜蟲。它們來到菜地一看，小明爺爺?shù)牟说乩镆贿吺乔炎樱贿吺前撞?，于是就進行了簡單的分工，158只檢查白菜，247只檢查茄子。分工之后，它們便各自忙著檢查每棵蔬菜上的蚜蟲。眼看已日過中午，瓢蟲們個個已累的筋疲力盡?？墒牵?35棵茄子已檢查了276棵；檢查白菜的瓢蟲也已檢

5、查179棵，還有364棵沒檢查。要想盡快把菜地里的蚜蟲消滅掉，只有再召集大批的瓢蟲前來幫忙。于是，瓢蟲們向同伴們發(fā)出了求助信號：“快來幫忙?。∵@里的任務太重了。”瓢蟲們接到求助信號后，紛紛趕到小明爺爺?shù)牟说亍＝Y果，不到天黑它們就完成了對蔬菜的檢查任務。小明爺爺?shù)那炎雍桶撞吮Ｗ×?，小明的爺爺有露出了喜悅的笑臉。（二）情景圖中的信息：茄子：一共有435棵，已檢查了276棵；白菜：已檢查了179棵，還剩364棵沒有檢查；七星瓢蟲：茄子地里有247只，白菜地里有158只。（三）例題的設置與功能例1是紅點：功能是：加法中的連續(xù)進位例2是綠點：功能為：例1的拓展和應用例3是紅點：功能是：減法中

6、的二次退位例4是綠點：功能為：例3的拓展和應用（四）教學的策略及注意事項1、對情景的深刻理解是學習的重要基石。幫助學生從生活問題抽象為數(shù)學問題。情景中的白菜問題是已知兩個部分數(shù)求總數(shù)的問題，茄子問題是求剩余的問題，要首先幫助學生理解情景中的每一個數(shù)，然后建立數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系，這就是先理解部分，再理解總體。2、幫助學生建立情景的表象是理解的重要基礎。一共有435棵已檢查了276棵還剩？棵沒有檢查已檢查了179棵還剩364棵沒有檢查一共有？棵3、例題教學過程（活動過程）：從數(shù)學思想方法的角度來看是“猜想——驗證”的學習過程。從教學組織形式上來分析是“小組學習——匯報交流——指導探究”的

7、學習過程。猜想——驗證：例題教學的最后對兩種估算方法要進行反思。猜想有兩種途徑，一是把兩個數(shù)變成整百數(shù)來估算，二是把兩個數(shù)變成整十數(shù)來估算，這兩種方法都是正確的，不能褒貶哪一個，可以在例題的最后進行反思，既兩種方法哪一個最接近計算的結果。指導探究：在學生匯報的最后階段，教師要指導學生探究，可以用計數(shù)器讓學生隨著教師一起完成豎式計算在計數(shù)器上的操作。先進行從高位加起的幾次操作，再結合豎式完成計數(shù)器上從低位加起的操作。4、教學目標：（1）讓學生能夠結合具體情境進行加減法估