決勝初二：初二語文專項(xiàng)指導(dǎo)——古文閱讀

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1、古文閱讀生傳?1、第一段：寫五柳先生的生活（包括性格、志趣等）?　?第二段：贊語（五柳先生精神風(fēng)貌）?2、“五柳先生”之號(hào)是如何得來的？?“五柳先生”之號(hào)得來的原因是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱“五柳先生”。作者說不知他是誰，其實(shí)正暗示指作者本人。??3、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？?這是他“不慕榮利”的體現(xiàn)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神的享受；他的不求甚解是他率真自然性格的反映。?4、本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，

2、想一想多用否定句有什么作用？?“先生不知何許人也，亦不詳其姓氏”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“家貧不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持。?5、五柳先生的思想性格特點(diǎn)：?五柳先生對名利看得很淡，對物質(zhì)生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點(diǎn)的句子是“閑靜少言，不慕名利”。?五柳先生的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的

3、生活。?6、如何理解“每有會(huì)意，便欣然忘食”的含義？?這句話的意思是指五柳先生每次讀書有心得體會(huì)時(shí)，便沉溺于書中而忘記了飲食。這形象地說明了作者?“好讀書”是真正的喜愛讀書而不是裝模作樣。?7、“贊”語中哪句話和前文中“不慕榮利”一句相照應(yīng)？談?wù)勀銓ξ辶壬安荒綐s利”的看法？?與“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。?對“不慕榮利”的看法，學(xué)生可以各抒己見，只要言之成理即可，不要求固定的答案。?8、五柳先生的三大愛好反映出他怎樣的精神品質(zhì)？?（1）“好讀書”是一種求知的滿足與精神享受，這是他不追

4、求名利的體現(xiàn)。?（2）飲酒。他飲酒時(shí)“造飲輒醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放達(dá)的體現(xiàn)。??（3）著文章。其目的“自娛”，這正是他不慕榮利的體現(xiàn)。這與世人的追名逐利形成了鮮明對比，突出他身處污濁社會(huì)而保持高風(fēng)亮節(jié)。?9、怎樣理解“造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？?不和別人虛情客套。這說明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗世禮節(jié)置之腦后，是一位獨(dú)立于世的高風(fēng)亮節(jié)之人。?10、文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？?“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)

5、出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。?他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；?二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂道的五柳先生。?三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А?，描述了一個(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。?通過這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。?11、“贊”語與前文有什么聯(lián)系？??“不戚戚于貧賤，不汲汲于

6、富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。其互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。?馬說?1、\'世有伯樂，然后有千里馬\'在文中各有何作用？?世有伯樂，然后有千里馬\'在《馬說》中起論點(diǎn)的作用，下文都是從反面論述千里馬被埋沒的原因。?2、伯樂、千里馬、食馬者各比喻什么？?伯樂：比喻重視人才識(shí)別人才的人。千里馬：比喻有才能的人。食馬者：比喻不重視人才的封建統(tǒng)治者。?3、作者的寫作意圖是什么??本文寫作意圖并不在于論證論點(diǎn)，而是在論證過程中突出了“食馬者”的“不知馬

7、”，作者的真意在于譴責(zé)“食馬者”的無知，對在位者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才表示了極大地憤慨。?4、找出千里馬不幸遭遇的句子？并說明其作用？?“只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！薄ⅰ半m有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。”說明千里馬的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位差，揭示封建統(tǒng)治者不重視人才。?5、“策之”“食之”“鳴之”是什么句式???排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來對待它，揭示食馬者的昏庸無知。?6、讀了本文受到什么教育？?閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到

8、舊社會(huì)、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會(huì)的幸福。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福，為了獻(xiàn)身\'四化\'建設(shè)，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會(huì)主義祖國的有用之才。?7、本文的想法全是對的么？有沒有什么不足的地方？?本文的局限性：文章流露了個(gè)人的感嘆，作者還是僅僅把認(rèn)識(shí)并提拔人才的希望寄托在封建統(tǒng)治者身上。?8、各段段意：?第1段：說明伯樂對千里馬的決定作用。?第2?段：揭示千里馬被埋沒的根本原因。?第3段：對執(zhí)策者的“不知馬