教研組長的評課藝術(shù)源于技巧

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1、教研組長的評課藝術(shù)源于技巧教研組長聽課、評課是進行教學管理的一個重要手段。它對改進、提高教師教學水平，促進教師專業(yè)成長有著不可或缺的作用。因此，科學技巧評課是教研組長的基本功，是教研組長教學指導能力的重要體現(xiàn)。要做到科學技巧的評課，我認為應(yīng)做到以下幾個方面：一、擁有正確的態(tài)度與情感。1、評課要以尊重教師的勞動為前提，在平等的基礎(chǔ)上進行對話和交流。通常教師是從內(nèi)心里怕教研組長聽課的，因此，作為一名教研組長要和教師放在平等的地位上，放下架子，躬下身來和教師進行對話，每次聽完課后用誠懇的態(tài)度，以自身特有的人格魅力去和教師進行心與心的交流。消除教師的心理抵觸和恐懼

2、心理，拉近教研組長和教師心靈的距離，這樣我們的教師才愿意傾聽你的建議。這時再引導教師進行自我反思，如果經(jīng)過教師的自我反思，使教師認識到了自己的缺憾，那就是變教師單純地聽教研組長的評說為教師的自評和教研組長交流想法相結(jié)合。這樣既能讓教師從中體驗到成功快樂，也能找出實際教學中的不足，使教師在自我反思中，教學理念、教學方法都能得到升華。2、要用發(fā)展的眼光去看教師課上的不完美。7評課的目的是促進教師發(fā)展，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學質(zhì)量。因此，評課要以教師的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，對于教師在課堂上獨到的閃光點要放大了去贊賞，對于不足之處，要開誠布公地指出，堅持多激勵，少

3、批評的原則，以鼓勵教師成長進步為目的。這樣我們的教師會把教研組長的評課看成是一種快樂、一種成功。二、自我發(fā)展、自我提高，為藝術(shù)評課做好充分準備。教研組長應(yīng)該成為教師專業(yè)成長的領(lǐng)路人和先行者。要想評好課，首先要自我發(fā)展、自我提高，做好充分準備。只有站在一定理論的高度去評每一節(jié)課，我們的教師才能心悅誠服，才能主動去學習、去提高。才能真正發(fā)揮好教研組長評課的導向性作用。1、學科知識的儲備優(yōu)秀的教研組長應(yīng)該是博學多才，博覽群書的“雜家”，需要不斷學習教育學、心理學等理論書籍、隨時了解各學科發(fā)展情況和學科常識知識等。學習和掌握有關(guān)學科的教改信息。聽評課之前，一定要熟

4、悉教材。掌握教學目標和內(nèi)容。如數(shù)學：評課者首先要準確把握數(shù)學概念和原理，準確把握教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；語文：首先要明確單元主題，明確聽的課在單元中的作用，進而了解所聽課的內(nèi)容，教學目標等。另外，學校教研組長不僅要有學科專業(yè)知識，還要有一些常識知識，在這里不再細說。2、認真研讀“課程標準”借助“課程標準”可以更好地分析教育現(xiàn)象。所以，聽某一學科課之前，要認真研讀課標，把握課標對這一部分知識的要求。而且，就現(xiàn)在而言，課標是所有教育人必須具備的一種理論知識，教研組長要對各學科都有所了解。73、認真聽課。（1）要認真地聽。聽清楚教師的“講”，即：教師在課堂教學

5、中是否講在點子上，是否重難點突出、層次分明、詳略得當。要聽清楚教師的“導”，即教師指導學生接受的知識是否準確無誤，是否調(diào)動學生的主動性，使學生積極參與探索知識的過程，從中學會學習，學會探究。要聽清楚教師的“內(nèi)質(zhì)”，即教師在教學過程中表現(xiàn)出的教學素養(yǎng)狀況。比如：教學語言是否科學、簡潔、規(guī)范、富有啟發(fā)性，是否讓學生字字聽清楚，句句聽得懂。要聽清楚教師的教學機智，即：教師是否有較強的感應(yīng)力與應(yīng)變力，能敏銳發(fā)現(xiàn)學生學習過程中顯露出的創(chuàng)新品格或暴露出來的各種問題，面臨突發(fā)事件能做出敏捷而適宜的處理。（2）要仔細地看。一要仔細看教師在課堂上是否精神飽滿，服飾是否整潔雅

6、致，儀態(tài)是否自然大方，板書是否正確、合理、美觀，教具、學具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時、熟練，指導學生學習是否得法，師生行為是否活躍、有效；二要系統(tǒng)的看教學全程師生的雙邊活動，看教師引領(lǐng)學生學習、探究、合作的時間與內(nèi)容是否得當，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學生是否全神貫注于學習活動，是否都能積極的思考，學生在學習活動中取得的學習效果是否理想等等。7（3）要深刻地想。只感知不思考，聽課只能獲得一些表象和淺層次的感性信息，難以進入聽課的高境界。在聽課的過程中，聽課者的頭腦要始終處于積極活動狀態(tài)，針對耳眼獲得的信息作快速的思考：想明白

7、師生在教學過程中這么做的情形、效果及原由；想明白教學過程中出現(xiàn)了什么閃光點，并且通過思考給閃光點找到理論依據(jù)，找到閃光之源；要想明白教學過程中有哪些教學問題，問題的癥結(jié)之所在，并想出解決問題的策略；要想明白在聽課過程中受情境的誘發(fā)自己有什么感悟，或引起哪些聯(lián)想。深刻地想，就是要對課堂教學情況作科學研究，對獲得的信息作加工、改造、分析、綜合，從而抓住本質(zhì)，找到規(guī)律。（4）要及時地記。“好記性不如賴筆頭”，任何人都難以把聽課中所見、所聞、所感準確地記在腦中，這就要及時記錄。記下來，就是很好的研究資料和評課依據(jù)。聽課者要及時記錄對本節(jié)課教學進行的分析、評估和提出

8、的建議，包括對教學內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點評、聯(lián)想