以就業(yè)為導向的高職文秘專業(yè)實踐教學體系構建

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1、以就業(yè)為導向的高職文秘專業(yè)實踐教學體系構建摘要：建立以就業(yè)為導向的高職文秘專業(yè)實踐教學體系，除了需要建立以秘書職業(yè)崗位（群）技能為核心的目標體系、綜合統(tǒng)一的教學內容體系、靈活有效的管理體系、有力的保障支持體系以外，還要完善高職文秘專業(yè)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導體系?！　￡P鍵詞：高職；文秘專業(yè)；就業(yè)導向；實踐教學體系　　　　高職教育實踐教學從理論研究到具體操作近幾年都取得了可喜的成績。實踐教學作為高職教育教學主體的地位已經(jīng)確立，實踐教學是培養(yǎng)高職院校學生技術應用能力的主要手段這一點在觀念上已為人們所接受。但從整體來看，高職院校實踐教學體系構建的理論闡述只是近幾年

2、的事，所論多以數(shù)控、磨具、機電一體化等專業(yè)為例，這也反映出在高職院校中工科類專業(yè)比管理類等文科專業(yè)明顯受到重視，實習設備、實習基地、實習條件明顯較好。雖然高職管理類等文科專業(yè)實踐教學相對而言確實顯得薄弱，但是，文秘專業(yè)如果能利用各種有利條件，也可以搞好本專業(yè)的實踐教學，探索一條適合本專業(yè)的實踐教學新路。本文擬從學生就業(yè)的視角論述高職院校文秘專業(yè)的實踐教學體系建設?！　「呗氃盒Ｊ俏拿厝瞬排囵B(yǎng)的主要場所。由于黨政機關對人才的要求提高，高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)生的基本流向是中小企業(yè)。隨著市場化進程不斷深入，我國加入WTO后，中小企業(yè)應對的國際經(jīng)濟事務量日益增多

3、，對秘書人才的要求發(fā)生了巨大變化。然而，就業(yè)市場卻出現(xiàn)一種奇怪的現(xiàn)象，一方面許多企業(yè)招不到合適的文秘人員，企業(yè)抱怨缺少“拿來就能用”的復合型秘書人才，另一方面高職院校文秘專業(yè)畢業(yè)生卻為找不到一份滿意的工作發(fā)愁，導致許多畢業(yè)生低層次就業(yè)。2004年，教育部長周濟在高職教育第三次產(chǎn)學研結合經(jīng)驗交流會上強調，高職教育的主要任務是培養(yǎng)高技能人才，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向是高職教育的辦學目標。在社會轉型期，社會就業(yè)壓力巨大，就業(yè)關系到社會經(jīng)濟發(fā)展與社會穩(wěn)定，將職業(yè)教育定位為就業(yè)教育是一種歷史階段性抉擇。我國實行的是符合市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的“自主擇業(yè)”、“雙向選

4、擇”的畢業(yè)生就業(yè)體制，高職教育要使自己培養(yǎng)的畢業(yè)生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)，就必須使自己的“產(chǎn)品”滿足社會對人才的需要。傳統(tǒng)的秘書專業(yè)教育與社會需求之間脫節(jié)，迫切要求高職院校改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出動手能力強的應用型、復合型人才。從高職院校文秘專業(yè)的實際情況來看，迫切需要加強實踐教學環(huán)節(jié)?！　〗⒁悦貢鴯徫唬ㄈ海┞殬I(yè)技能為核心的目標體系高職文秘專業(yè)的實踐教學體系應具有專業(yè)性、實踐性、系統(tǒng)性與職業(yè)化的特征。文秘專業(yè)是典型的應用型專業(yè)，培養(yǎng)的人才必須具有很強的社會適應能力。文秘專業(yè)實踐教學體系必須以社會需要為原則，以應用、實踐為主旨。根據(jù)市場需要和專業(yè)教育層次

5、，文秘專業(yè)的培養(yǎng)重點應是實踐應用型人才。高職院校培養(yǎng)的秘書專業(yè)人才的去向是生產(chǎn)、建設、管理、服務的第一線。第一線需要基礎扎實、知識面寬、具備較高素質與綜合能力的實踐應用型人才，因此，高職文秘專業(yè)學生除應具有良好的基本素質外，還必須具備本專業(yè)人才所必需的實踐應用能力，如公關策劃能力、組織協(xié)調能力、檔案管理能力、辦公自動化操作能力以及較好的外語表達能力等。高職實踐教學的目標體系應以培養(yǎng)崗位（群）職業(yè)能力為核心，構建培養(yǎng)基本職業(yè)素質、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的模塊。高職文秘專業(yè)的實踐教學目標應包括以下幾個方面：以秘書崗位（群）技術應用能力培養(yǎng)為核心設計實

6、踐教學計劃；圍繞技術應用能力即基本技能、專業(yè)技能、技術應用或綜合能力組織實踐教學內容；強調使學生在實訓過程中“學會生存、學會做人、學會合作、學會學習”，將職業(yè)素質教育貫穿于所有實踐教學環(huán)節(jié)中；通過案例教學、情境模擬、校內外綜合實習、社會實踐和第二課堂等多種形式，實現(xiàn)學生技術應用能力培養(yǎng)與職業(yè)素質培養(yǎng)的有機結合；將獲取秘書職業(yè)資格證書的內容融入實踐教學當中?！　【C合統(tǒng)一的內容體系實踐教學內容是實踐教學目標的具體化。從目前高職院校文秘專業(yè)的課程設置來看，理論課程所占比例太大，并且理論課程與實踐課程的安排不利于學生理論聯(lián)系實際，也不利于學生對技能的掌握。理

7、論與實踐教學分割交替安排不科學，實踐教學單元太小、太零碎。為了突出能力培養(yǎng)，應采用按能力層次劃分的“一體化”實踐教學模式。具體而言，就是對各個實踐教學環(huán)節(jié)如實習、實訓、綜合實習、社會實踐等進行合理配置，以技術應用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次，循序漸進地安排實踐教學內容，將實踐教學目標具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，使學生在實踐教學中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能與技術。高職文秘專業(yè)的整個課程體系應圍繞秘書崗位的核心能力展開，培養(yǎng)學生“辦文、辦會、辦事”的能力。高職文秘專業(yè)畢業(yè)生所工作的中小企業(yè)，往往要求秘書人員熟悉財會、人力資

8、源管理以及營銷等崗位的知識，這就要求高職文秘專業(yè)學生具備開拓學習的能力。高職院校必須對文秘專業(yè)課程進行整合，