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《文秘專業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、文秘專業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索摘要：當(dāng)前我國高職文秘專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”模式，其核心思想是強(qiáng)調(diào)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，具有學(xué)生身份及教育資源的雙重性、工作與學(xué)習(xí)的交替性等特征。將工學(xué)結(jié)合作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，突出培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力,是高職文秘教育工作者必須予以重視和深入研究的新課題。關(guān)鍵詞：高職文秘工學(xué)結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)途徑一、目前高職文秘專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及達(dá)到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學(xué)思想和觀念。近幾年
2、，高職教育教學(xué)在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導(dǎo)下，各類職業(yè)院校在專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績。然而，在目前的文秘教育教學(xué)的過程中，許多學(xué)校的文秘專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學(xué)，高職文秘教育課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)；一些專業(yè)教師在高職教育觀念上存在錯(cuò)位和偏差，對文秘學(xué)科的“應(yīng)用性”認(rèn)識不足，教學(xué)方法缺乏靈活性，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的評價(jià)體系，教學(xué)中難以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位；一些院校對當(dāng)前社會不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)ξ拿貙I(yè)人才的具體
3、要求的差異性認(rèn)識不足，對文秘專業(yè)在知識結(jié)構(gòu)的層次與能力結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)化程度不高，學(xué)校和用人單位在秘書人才的招聘錄用方面出現(xiàn)供需不對口的局面。因此，工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn),必將帶動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的重新定位和制訂,引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)與教學(xué)方法的改革,以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。[1]二、當(dāng)前高職文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的分析眾所周知，文秘類等人文學(xué)科的實(shí)踐很難像自然科學(xué)那樣在實(shí)驗(yàn)室就能很好地完成。甚至傳統(tǒng)文秘專業(yè)學(xué)習(xí)，如果要尋求職業(yè)技能水平的突破，似乎比財(cái)務(wù)管理、國際貿(mào)易等文科類專業(yè)更難操作。一
4、方面是學(xué)校難以給學(xué)生提供范圍較大的“真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境”，讓他們?nèi)?shí)踐、演練，甚至現(xiàn)在我們很難讓他們走向市場去親身感受市場經(jīng)濟(jì)管理的規(guī)律和市場運(yùn)行的規(guī)則。另一方面是傳統(tǒng)的文秘專業(yè)實(shí)施的“工學(xué)結(jié)合”形式，由于種種原因，還停留在偶爾“走出去，看一看成功企業(yè)的做法；請進(jìn)來，聽聽專家學(xué)者的見解”這一初級階段。這顯然難以達(dá)到社會、企業(yè)對文秘專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。同時(shí)，有人認(rèn)為：高職院校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施，要進(jìn)一步強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合”的形式，特別要重視“走出去”的校園外的企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、頂崗等實(shí)踐活動(dòng)。這些對于專業(yè)建設(shè)來說，出發(fā)點(diǎn)肯定是好的。但從我國高職文秘專業(yè)的“
5、工學(xué)結(jié)合”在校園外運(yùn)作形式實(shí)施情況看，現(xiàn)實(shí)中校外實(shí)習(xí)基地（企業(yè)）實(shí)習(xí)等的效果普遍不佳。其一：企業(yè)擔(dān)心正常的辦公室管理活動(dòng)受到干擾，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練；從而使實(shí)習(xí)活動(dòng)流于形式。其二：相應(yīng)的辦公室管理崗位，不像生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)那樣，能安排大量的學(xué)生進(jìn)行同步實(shí)習(xí)。從而難以甚至無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生具備從事企業(yè)的辦文、辦會、辦事等實(shí)際工作的能力，適應(yīng)辦公室管理工作需要的德、智、體等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才的教學(xué)目的。其三：能給學(xué)生以感性的認(rèn)識和直觀的了解，無法讓學(xué)生學(xué)以致用，親身實(shí)踐，極大地影響學(xué)生
6、的專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，根本上無法解決“工”“學(xué)”兩環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問題。而這種“工”“學(xué)”環(huán)節(jié)間的脫節(jié)，毫無疑問，是高職文秘職業(yè)教育最大的硬傷。為此，我們認(rèn)為要尋求“工學(xué)結(jié)合”形式的突破，必須開始要重視校園內(nèi)，必須要有改變，要有新思維與創(chuàng)新，才可以突破文秘專業(yè)發(fā)展的瓶頸。[2]三、創(chuàng)新文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)原則（一）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境情景化原則高職文秘專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)突出模擬實(shí)訓(xùn)的高仿真性，環(huán)境模擬越真實(shí)，實(shí)訓(xùn)的效果就越好。環(huán)境模擬不僅包括企業(yè)內(nèi)部的辦公室工作環(huán)境，而且還包括企業(yè)與外部關(guān)聯(lián)單位之間的工作關(guān)系的溝通與協(xié)調(diào)，如其他企業(yè)、稅務(wù)部門、用戶等。在仿
7、真秘書實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)市場和社會需求，使學(xué)生掌握文秘、公關(guān)、檔案管理及行政、企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)理論知識及基本技能，以企業(yè)辦公室管理工作程序?yàn)橹骶€，將各個(gè)辦公室管理業(yè)務(wù)部門、各個(gè)秘書職能崗位有機(jī)地連接在一起，讓學(xué)生在辦文、辦會、辦事的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中認(rèn)識自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，認(rèn)識企業(yè)辦公室基于流程的運(yùn)作與管理模式。這一原則既是由社會發(fā)展的綜合性所要求的，也是秘書工作部門的綜合協(xié)調(diào)性所需要的，更是秘書專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的開放性所要求的。（二）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過程互動(dòng)化原則文秘專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)同進(jìn)行，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。努力從“以傳授知識為主”的教學(xué)模式
8、轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)能力發(fā)展為主”的教學(xué)模式
