學(xué)會(huì)“賞識(shí)”、學(xué)會(huì)給孩子“自信”讓學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航

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1、學(xué)會(huì)“賞識(shí)”、學(xué)會(huì)給孩子“自信”，讓學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航——談班級(jí)管理中賞識(shí)、自信教育的運(yùn)用尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好，感謝學(xué)校給我在此和大家交流的機(jī)會(huì)，在座的有許多比我工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、老班主任，也有和我一樣年輕并一直工作在班主任工作一線的同志，今天，我的發(fā)言如有不妥之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！　　美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，其自我意識(shí)的產(chǎn)生主要是通過(guò)教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。他們的心靈敏感而脆弱，渴望我們的肯定，需要我們的鼓勵(lì)、喝彩和掌聲。即使是一句簡(jiǎn)單的稱贊，一個(gè)關(guān)切的眼神，也會(huì)給他們帶來(lái)莫大的鼓舞。班主任通過(guò)關(guān)心、關(guān)注、表?yè)P(yáng)、贊賞來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、情

2、感、意志、性格等非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。今天我要提出班級(jí)管理中的一點(diǎn)心得體會(huì)：要學(xué)會(huì)“賞識(shí)”、要學(xué)會(huì)給孩子“自信”　　一、采用賞識(shí)教育樹(shù)立良好的班風(fēng)　　我一直不贊同所謂的“好班”與“差班”的說(shuō)法，班級(jí)的好與差并不絕對(duì)是由“先天”決定的，一個(gè)班主任給它一個(gè)什么樣的定位，他就具有什么樣的特色。這與平時(shí)充分采用賞識(shí)教育分不開(kāi)的。我每接一個(gè)新班級(jí)，為了盡快地熟悉學(xué)生，在第一次和他們見(jiàn)面時(shí)，總是面帶微笑，用信任的目光望著全班學(xué)生，說(shuō)：“老師剛接這個(gè)班，和大家還不熟，為了能盡快地記住大家，請(qǐng)同學(xué)們寫寫自身的閃光點(diǎn)，看看自己有哪些長(zhǎng)處，讓

3、老師通過(guò)你的優(yōu)點(diǎn)記住你，好嗎？”話音未落，全班同學(xué)炸開(kāi)了鍋。這個(gè)說(shuō)：“?。窟€寫優(yōu)點(diǎn)呀！”那個(gè)說(shuō)：“老師，缺點(diǎn)還寫嗎？”更有的說(shuō)：“我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)呀！”是呀，傳統(tǒng)美德教育已在學(xué)生心靈深處扎下了根，我希望學(xué)生們?cè)诎嘀魅螌?duì)他們的理解、尊重中尋找自己的長(zhǎng)處，找回自信，樹(shù)立自尊。聽(tīng)了我的一翻解釋，同學(xué)們漸漸地進(jìn)入了角色?？赐晁麄兯鶎懙膬?yōu)點(diǎn)后，我會(huì)告訴學(xué)生：“我覺(jué)得我們班的每位學(xué)生都很有追求，很正氣，是最棒的，我為能夠帶到這么好的學(xué)生而高興。班級(jí)是我們?cè)趯W(xué)校的家，班級(jí)優(yōu)劣，人人有責(zé)，在這個(gè)大家庭中，人人都要像家人那樣互相關(guān)愛(ài)、互相幫助，個(gè)個(gè)都要像熱愛(ài)自己的家一樣，熱愛(ài)我們的班集體，為班集體爭(zhēng)光?！　≡诠?/p>

4、理班級(jí)過(guò)程中，我還將每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，將我班分成幾個(gè)小組，采用小組管理制度，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)，同時(shí)我還要和各組進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，采用多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多獎(jiǎng)勵(lì)的方法，同時(shí)將不足進(jìn)行列舉，讓學(xué)生想解決的措施，如我班5組同學(xué)近些天早晨都來(lái)的稍晚一些，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，我并沒(méi)有將那些來(lái)的較晚的同學(xué)進(jìn)行批評(píng)，我是將他們8位成員叫到辦公室，和他們促膝交談，交流最近的學(xué)習(xí)情況，將本組表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，如組長(zhǎng)蔡英杰、陳杰、劉志成等同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)也對(duì)經(jīng)常遲到的薛盈利

5、、閆德志等同學(xué)也要找到優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，將他們積極學(xué)習(xí)方面也要進(jìn)行肯定，然后我又讓他們自己討論一下出現(xiàn)的問(wèn)題，如何解決，這時(shí)他們都知道遲到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決，才能將自己的成績(jī)搞上去，就這樣他們自己還發(fā)現(xiàn)了其他的幾個(gè)問(wèn)題，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、平時(shí)不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題等情況都一一解決，同時(shí)后期還要定期找時(shí)間及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀的一面。（事后，薛盈利同學(xué)跟我交流說(shuō)，還以為將他們叫道辦公室會(huì)實(shí)施“狂風(fēng)暴雨式”的教育），就這樣問(wèn)題就很輕松的解決了，學(xué)生也不會(huì)對(duì)老師有逆反的心理。在平時(shí)我還對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)有：蟾宮折桂獎(jiǎng)、成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)、進(jìn)步突出獎(jiǎng)、勤奮好學(xué)獎(jiǎng)、積極主動(dòng)獎(jiǎng)、平時(shí)踏實(shí)獎(jiǎng)等稱號(hào)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，我覺(jué)得賞識(shí)教育要比

6、我以前的以批評(píng)教育要有成效。二、采用賞識(shí)教育促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的全面發(fā)展?！　?、對(duì)學(xué)困生的賞識(shí)教育　　自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“Verygood!”，中國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“為什么差5分？”。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒(méi)有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個(gè)：“不！”　　我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，要善于發(fā)

7、現(xiàn)孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。班里有位體育生，我們通常會(huì)冠以“問(wèn)題生”的桂冠，言外之意就是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而他們的長(zhǎng)處主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我鼓勵(lì)我班體育生勇?tīng)?zhēng)第一，每次比賽前，鼓勵(lì)他們，為她們加油，賽后，我都表達(dá)我對(duì)她們的贊賞之意。平常不比賽時(shí)，和他們多談?dòng)嘘P(guān)體育的話題?！　】荚囍?，我對(duì)班內(nèi)年級(jí)前200名以及各科第一名進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。體育生在學(xué)習(xí)上不太好，自然沒(méi)有份，我想了辦法，把年級(jí)所有體育生成績(jī)單獨(dú)排了一下，