閱讀前閱讀中閱讀后

《閱讀前閱讀中閱讀后》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、閱讀前閱讀中閱讀后預(yù)測(cè)引導(dǎo)文學(xué)地圖相對(duì)的觀點(diǎn)（找例子）意見/問題角色地圖報(bào)告卡（評(píng)論）對(duì)照表日志知識(shí)表（KWL）對(duì)照表感情表書卡（方格筆記表）語(yǔ)意圖（分類）對(duì)照表主要人：陳曉君1、繪本《怎么做才對(duì)》教學(xué)：使用連接詞把句子說(shuō)清楚。比如“可以……也可以……”，“要怎么樣……”，“如果……就……”等。板書：角色日記角色地圖閱讀中進(jìn)行的步驟：文學(xué)地圖角色日記角色地圖對(duì)照表2、繪本《當(dāng)乃平遇上乃萍》，聽聽其中的《四個(gè)聲音》角色日記：把自己當(dāng)作故事中的一個(gè)角色。讓孩子走入其中的一個(gè)角色，站在其中的一個(gè)角色上，替他說(shuō)說(shuō)話。其好處是：深入走進(jìn)角色，多角度解讀文本，

2、產(chǎn)生多元的感受。3、書卡（放在閱讀后）師生共做“房子”概念圖：（可分多層）房子4、做好意見椅意見理由5、書卡（方格筆記法）——常應(yīng)用于咨詢性書籍或?qū)ｎ}報(bào)告獅子吃睡運(yùn)動(dòng)生殖愛好群社資料書（1）資料書（2）資料書（3）便于選擇一個(gè)資料多的內(nèi)容進(jìn)行專題報(bào)告，并附上參考書。6、群文：?jiǎn)栴}與解決誰(shuí)什么問題怎么解決有沒有幫她《巫婆與黑貓》《三只小豬的真實(shí)故事》文本比較：目的是什么？會(huì)有什么效果？7、《小房子》的教學(xué)設(shè)計(jì)①這個(gè)故事，你最喜歡他什么？最不喜歡什么？生：喜歡故事的結(jié)局，有悲劇的特色，如愿以償了。生：娓娓而談的節(jié)奏生：畫面很唯美生：柔美、甜淡的意境，帶

3、著淡淡的傷感。生：對(duì)結(jié)局產(chǎn)生質(zhì)疑？生：畫面，小房子挺像一張臉，前面比較開心，之后變得比較傷心。生：畫面與文字比較和諧，以詩(shī)行的形式，富于詩(shī)歌變化。生：畫面的變化可以映襯小房子的心情變化。前面的畫面比較明朗，而之后的心情比較哀傷。小房子的內(nèi)心也經(jīng)歷了一個(gè)過程。生：視角比較獨(dú)特。生：小房子就像一個(gè)老人，盡管歷史變遷，渴望一種平和與永恒，像往精神家園的回歸。生：把我們從喧囂的快節(jié)奏生活中帶出來(lái)，回歸一種平和。生：能否站在兒童的角度去思考一下呢？進(jìn)行假想：站在孩子的角度，他們會(huì)思考些什么呢？生：小孩子可能更關(guān)注書中的圖畫？生：小孩子可能會(huì)問農(nóng)村和城市哪里會(huì)

4、更好？生：進(jìn)行角色。如果你是小房子，你喜歡什么?。可合矚g農(nóng)村的生活。師：可以讓孩子自己去讀一讀書?？梢宰髯鞅容^，大人怎么想的？小孩怎么想的？②如果開展教學(xué)活動(dòng)，你會(huì)怎么辦？生：讓孩子選幾個(gè)人，事先進(jìn)行調(diào)查，了解十年前與十年后的生活差異？從幾方面進(jìn)行調(diào)查，吃的，穿的，……生：閱讀活動(dòng)前，假如你是一座小房子，你會(huì)喜歡在哪里？再開展教學(xué)活動(dòng)？生：先讓學(xué)生進(jìn)行觀察事物的變化，如果月亮有什么變化？生：先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，喜歡農(nóng)村和城市？生：唯美的畫面，詩(shī)般的語(yǔ)言，優(yōu)美的文字。從而產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)：這是一座怎樣的小房子？（幸福的小房子、愛追夢(mèng)的小房子）生：

5、能否做一個(gè)對(duì)照表？生：梳理內(nèi)容：抓住變化進(jìn)行梳理，經(jīng)歷了哪幾次變化？可以建立一個(gè)對(duì)照表，完成一份前后的對(duì)照表？生：小組合作的學(xué)習(xí)方式，然后做一做概念圖，圖文并茂寫詩(shī)歌。仿寫小詩(shī)“有這樣一座小房子”？生：以畫畫為主，把小房子的心情作成表情臉。③學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)，再幫他澄清，給他一些建議。④自由討論。談一談這兩天來(lái)的感想，心得：生：經(jīng)歷了這個(gè)設(shè)計(jì)，最大的收獲就是所有的策略都要圍繞著一個(gè)目的。生：發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣的老師，想出了許多的策略，這些策略很有操作性，可以在實(shí)踐中去試一試。我們可以做一些取舍、改編，以后再進(jìn)行交流。生：佩服臺(tái)灣的老師堅(jiān)守繪本教學(xué)。不需要太復(fù)

6、雜，輕松一點(diǎn)。徐老師對(duì)我們繪本教學(xué)能不能簡(jiǎn)單一點(diǎn)？更多的時(shí)間放手于學(xué)生的閱讀。師：今天所作的設(shè)計(jì)與昨天的設(shè)計(jì)有什么不同？生：老師的引導(dǎo)做到適時(shí)的收、放，恰到好處，這是最好的一種示范。每個(gè)老師都動(dòng)起來(lái)了。生：老師作了很好的示范，大陸的老師往往過于追求形式，有種做秀的味道太重了。這是一種純純樸樸的教學(xué)，卻教會(huì)了我們?cè)S多。閱讀策略與閱讀教學(xué)有機(jī)的融合在一起。（楊士兵）生：學(xué)會(huì)了許多的閱讀策略方面的東西。生：閱讀策略的質(zhì)和量上都有所提升，希望在實(shí)踐上用這些方法和策略都去用一用。生：動(dòng)手設(shè)計(jì)起來(lái)原先很迷茫，但動(dòng)手起來(lái)也能有所收獲呢。師：第二次設(shè)計(jì)上比第一次設(shè)

7、計(jì)更輕松，因?yàn)榫o抓一條目標(biāo)去設(shè)計(jì)。生：是一種挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行老師預(yù)設(shè)的答案，這兩天的學(xué)習(xí)我們感受到引導(dǎo)多元解讀。生：1+1大于2，合作交流收獲頗多。這比個(gè)人絞盡腦汁的想，要有效得多。生：陳老師非常的敬業(yè)。學(xué)生到了高年級(jí)以后，發(fā)言的面越來(lái)越窄了。那為什么這兩天我們能大膽地暢所欲言了，這跟老師的引導(dǎo)非常重要。鼓勵(lì)孩子自由地拋出自己的觀點(diǎn)，激勵(lì)并肯定，讓孩子有發(fā)言的欲望。師：在自己的習(xí)得上，是否有什么收獲？生：關(guān)注怎么去教？臺(tái)灣老師用關(guān)注怎么去習(xí)得？這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。生：學(xué)習(xí)語(yǔ)文和用語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。生：臺(tái)灣老師，他們的繪本教學(xué)為什么這么簡(jiǎn)單呢？

8、我們是不是能夠別出心裁地指出另外的一條路。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而不是要求方方面面。一個(gè)繪本只要有一些些許的提高，就夠了。比