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《淺談紙漿畫教學中學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、淺談紙漿畫教學中學生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)崔文濤 當前，在大力推進小學美術(shù)學科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導自主創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，己成為優(yōu)化教學，提高教學質(zhì)量的—個重要途徑和基本保證”。而在紙漿畫創(chuàng)作能力的培養(yǎng)上最好辦法就是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學生的動手能力和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神，讓學生在切身的紙漿畫實踐中掌握知識、鍛煉能力，這樣的創(chuàng)作途徑才能真正使學生在紙漿畫創(chuàng)作中發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在創(chuàng)造想象，親身實踐中得到培養(yǎng)和提高。那么，怎樣在紙漿畫教學
2、中培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新的科學意識呢？在教學中我有以下體會：(一)培養(yǎng)創(chuàng)新的科學意識，形成主動創(chuàng)作定勢。(1)玩做結(jié)合法?！ W生天性愛玩，根據(jù)他們這一心理特點，讓學生在玩中培養(yǎng)感性認識，培養(yǎng)創(chuàng)新的科學意識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如：紙漿畫《熊貓》這一課，我先讓學生先用以前學過的撕紙拼貼、做做玩玩來表現(xiàn)熊貓，最后再用紙漿表現(xiàn)熊貓。紙漿畫《下雪了》一課可選擇一個下雪天，讓學生去雪中玩玩，打雪仗、滾雪球、堆雪人……寓教于樂。此時學生都有了切身體驗，創(chuàng)作更加得心應(yīng)手、各具其態(tài)。 (2)觀察比較
3、法?！ ‰S著年級的提高，小學生的觀察力也在不斷地發(fā)展，他們已經(jīng)能自覺地、自主地觀察事物、分析異同。學生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗進行創(chuàng)作就水到渠成。如紙漿畫《牽?；ā芬徽n，在教學中，可先讓學生看看生活中的牽牛花，再看看畫家筆下的牽牛花，再進行科學比較發(fā)現(xiàn)，感知畫面的處理、提煉，最后用紙漿結(jié)合廢舊材料創(chuàng)作作品?！ ?二)道德審美，賦予動手創(chuàng)作能力。讓學生主動參與紙漿畫創(chuàng)作，學生創(chuàng)新的科學精神得到了發(fā)揮，學生的個性得到了張揚，學生的主動性得到了激勵，這樣的紙漿畫課堂
4、百花齊放，異彩紛呈，提高了美術(shù)課堂教學的效率，促進了學生美術(shù)智能的發(fā)展l、加強技法訓練?！ 〖垵{畫對技法的要求很高，這是學生正確描繪制作對象，進行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓練包含的內(nèi)容較多，如：制漿、造型、勾線、上色：粘貼，……因此，技法訓練既要扣緊每節(jié)課的重點，又要胸有全局，點面結(jié)合；既要著眼于全班同學，又要照顧個別成績突出或能力較弱的同學，因材施教；既要表揚鼓勵，又要具體輔導，幫助他們解決一些科技上的難題。 2、拓展想象空間?！ 跋胂笫莿?chuàng)作的源泉”，世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。紙漿畫教學中
5、，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學內(nèi)容與學生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)動手能力，提高智力。 實物演示：利用實物展示，使他們明白完成任務(wù)的迫切性，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗進行想象。如上紙漿畫創(chuàng)作《漂亮的帽子》一課時，可以先出示幾頂漂亮的帽子，讓學生觀察外形、顏色等，然后戴到頭上讓學生用紙漿結(jié)合各種材料制作出外形更美、功能更全的帽子，學生們在制作過程中不僅了解了帽子的結(jié)構(gòu)，而且又發(fā)揮了想象力制作出雨傘帽、飛行帽等科技新品種?！ ≌Z言表達：即利用形象的語言描述
6、，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而根據(jù)自身體會大膽想象。在紙漿畫《青蛙》一課中，教師課前有意識引導學生收集廢舊材料，并在課中講述關(guān)于青蛙的童話故事，把學生的思維越牽越寬，讓他們仿佛進入了想象中的青蛙王國，與青蛙們共同游戲。學生進入情境后，做出的青蛙生動有趣，神形兼?zhèn)?。增強了對青蛙的感情，也起到了環(huán)保的教育作用。(三)創(chuàng)造條件，提供動手創(chuàng)作機會?！ W生有了動手創(chuàng)作的興趣、能力，還必須有創(chuàng)作機會，否則一切都成了“無本之木、無源之水”。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學生實際創(chuàng)造條件，為學生提供更多的動手創(chuàng)
7、作機會?！ 、創(chuàng)設(shè)情境：讓學生在“游戲”中創(chuàng)作?！ ∏榫硠?chuàng)設(shè)，讓學生在游戲情境中無意識的創(chuàng)作，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望。在三年級紙漿畫教學《遠古的動物》時我首先創(chuàng)設(shè)森林晚會的游戲情境，游戲開始，我們邀請許多遠古的動物做客，當看到各種可愛的動物在森林中跑動嬉戲的場面；看到許多小朋友扮演遠古的動物在森林中唱歌、跳舞做游戲時(動畫)孩子們多想去森林中游戲呀!這時孩于們動手參與創(chuàng)作的欲望已達到最極至，至今我還記得那時一雙雙好奇的眼光和一張張興奮的小臉，在結(jié)束操作活動后緊接著是舉行“頒獎儀式”，讓學生充分發(fā)表自己
8、的感受，體驗創(chuàng)作的快樂?！ ?、作品展覽：讓學生在“看”中創(chuàng)作。 紙漿畫是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學生可以直接感受，也易接受。特別是同班同學的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，學生都愛看，看了之后還會自覺地學習其中的優(yōu)點。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當范例，或把自己班的優(yōu)秀作品進行展覽，請同學按小組分別欣賞。學生對此較感興趣，他們一定會看得仔細，學得認真，因為這時的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點，學生掌握得就越快，越全面。同時
