淺議小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

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1、淺議小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)教師素質(zhì)指教師穩(wěn)定的職業(yè)品質(zhì)。它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)師資訓(xùn)練和自我提高而形成的身心特征與職業(yè)修養(yǎng)。也即教師素質(zhì)是教師履行職責(zé)所必備的，在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)并決定其教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有重要影響的身心特點(diǎn)的總和。它主要表現(xiàn)在教育觀念、個(gè)性修養(yǎng)、職業(yè)道德、知識(shí)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織能力、行為效能等方面。如今教育部早已決定在全國(guó)城市和縣城小學(xué)以小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程。這一決策在一定程度上突出了英語(yǔ)教學(xué)的重要地位，因此也對(duì)英語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。一、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)1、具有正確地的教育觀念教育觀念包

2、含的內(nèi)容非常豐富。在教育的階段，在小學(xué)教育領(lǐng)域，小學(xué)教師是貫徹執(zhí)行小教的兩個(gè)法規(guī)核心。它與學(xué)生健康成長(zhǎng)存在著密切的聯(lián)系的教師觀的問(wèn)題加以闡述。（1）正確的教師觀。當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)教師必須努力成為學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個(gè)性的和諧發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教幾個(gè)單詞，學(xué)會(huì)兩句會(huì)話。結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，根據(jù)小學(xué)生年齡、生理及心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明這種做法是行不通的。（2）正確的學(xué)生觀。正確的學(xué)生觀則指學(xué)生有一個(gè)科學(xué)而客觀的看法。主要表現(xiàn)有三方面。①正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的向師性和獨(dú)立性。以此為基礎(chǔ)，建立教學(xué)相長(zhǎng)、尊師愛(ài)生關(guān)系。②正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)

3、性和可塑性。不能忽視學(xué)生內(nèi)心的感受和積極探索的欲望，也不能忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。③正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展?jié)撃埽獋?cè)重于提高基本素質(zhì)的角度為學(xué)生創(chuàng)造全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的自身潛能得到挖掘，這也是小學(xué)英語(yǔ)教師樹立正確學(xué)生觀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。2、具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)為對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)（核心），對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)以及同事之間的友好協(xié)作。教師的品德是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師的一言一行將對(duì)學(xué)生良好的品德形成起著潛移默化的作用，正所謂：親其師而信其道，教師不僅要教書，還要育人。英語(yǔ)這一學(xué)科和其它科目一樣

4、都會(huì)間接地給學(xué)生以思想品德教育。因此在教學(xué)中英語(yǔ)教師要把品德教育貫穿其中，特別是對(duì)小學(xué)生，要讓他們從小培養(yǎng)起良好的習(xí)慣，教會(huì)他們做人。因?yàn)楹玫牧?xí)慣一旦從小養(yǎng)成，便可終生受用。3、具有深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和廣泛的文化藝術(shù)修養(yǎng)加里寧說(shuō)過(guò)：“教師首先必須精通他所任教的學(xué)科，不懂這一門學(xué)科或者對(duì)這門學(xué)科知識(shí)掌握得不好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績(jī)。因此作為一名英語(yǔ)教師必須具備精深的專業(yè)知識(shí)，這些專業(yè)的知識(shí)的形成僅靠自己以前所掌握的英語(yǔ)知識(shí)是不夠的，英語(yǔ)教材不斷地在改變、更新，知識(shí)面也不斷地地?cái)U(kuò)大。俗話說(shuō)：給學(xué)生一碗水，教師就必須有一桶或一池水，甚至更多。如果教師的英語(yǔ)水平

5、有限，怎能要求學(xué)生說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)而漂亮的英語(yǔ)呢？這些問(wèn)題的存在，就提出了英語(yǔ)教師必須接受繼續(xù)教育的迫使性。（1）口語(yǔ)表達(dá)能力為了適應(yīng)21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)要求教師發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道，也就是說(shuō)語(yǔ)音知識(shí)過(guò)硬。小學(xué)英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，如果教師發(fā)音不準(zhǔn)、不地道，那么其學(xué)生的口語(yǔ)就令人費(fèi)解，很難用英語(yǔ)與人交流，又怎能適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際化、信息化的社會(huì)呢？這一點(diǎn)就要要求教師一定要有過(guò)硬的語(yǔ)音基礎(chǔ)。如今小學(xué)英語(yǔ)教師在語(yǔ)音方面的問(wèn)題有（一）元音發(fā)音不到位，例如：fill，feel，fit長(zhǎng)短元音區(qū)分不明顯；bike，nice，fine，元音發(fā)音不飽滿；（二）t

6、h[θ]的發(fā)音；例如think，thin，thick中th的發(fā)音不到位；（三）輕輔音讀成濁輔音；（四）拖音現(xiàn)象；（五）缺乏連續(xù)技巧、失爆技巧、重讀等等的語(yǔ)音問(wèn)題。然而語(yǔ)調(diào)方面的問(wèn)題主要就是升、降調(diào)不分。例如：疑問(wèn)句：Is↘that↘you↘apple↗?這種讀法是正確的，然而很多的小學(xué)英語(yǔ)教師不注重它的語(yǔ)調(diào)往往會(huì)讀成Is↘that↘you↘apple↘？也就成了陳述句的語(yǔ)調(diào)，導(dǎo)致失去了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、語(yǔ)感和語(yǔ)氣。使其失去了它的情感色彩，讓學(xué)生做角色扮演時(shí)顯得平淡無(wú)味。學(xué)生也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響學(xué)習(xí)效果。以上的語(yǔ)音問(wèn)題，教師可以堅(jiān)持每天或每星期發(fā)現(xiàn)一處有

7、關(guān)自己語(yǔ)音的弱點(diǎn)，再針對(duì)自己的問(wèn)題加強(qiáng)語(yǔ)音方面的練習(xí)來(lái)改善。語(yǔ)調(diào)的調(diào)整則需要不斷地模仿純正的發(fā)音并進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)?？磭?guó)外原版電影也是一種很好的學(xué)習(xí)及休閑的方式。所謂的口語(yǔ)表達(dá)能力就是準(zhǔn)確、無(wú)誤、流利地利用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己所想表達(dá)的意思，詢問(wèn)對(duì)方信息，達(dá)到交流的能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)音知識(shí)的提高和升華，口語(yǔ)表達(dá)能力要求不但要有過(guò)硬的語(yǔ)音基礎(chǔ)，同時(shí)還要具有豐富的詞匯。語(yǔ)音基礎(chǔ)再好，也可能因詞匯的貧乏而達(dá)不到交流的目的?，F(xiàn)代孩子的生活知識(shí)面越來(lái)越多，那么教師就得不斷學(xué)習(xí)、充電，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富自己的詞匯，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師能當(dāng)孩子的小翻譯，課上課下、有意無(wú)意地與孩子

8、交流，這樣孩子從心理佩服你、仰慕你，增