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1、高職《建筑工程列項(xiàng)與算量》課程教學(xué)模式探析[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[]1671-5918（2015）18-0103-02《建筑工程列項(xiàng)與算量》是工程造價(jià)專業(yè)的一門職業(yè)技能核心課程，同時(shí)也是建筑工程技術(shù)、建筑工程管理專業(yè)的一門必修的應(yīng)用型課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需了解建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)知識(shí)，能根據(jù)《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》（GB50854-2013）編制工程量清單，能通過(guò)定額項(xiàng)與清單項(xiàng)的比較準(zhǔn)確列定額項(xiàng)目并計(jì)算定額工程量。從而為《工程量清單計(jì)價(jià)》、《招投標(biāo)與合同管理》、《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)
2、打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、學(xué)情分析不同層次學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，學(xué)情分析即是對(duì)該不平衡進(jìn)行有針對(duì)性的客觀分析，分析學(xué)生的能力狀況、個(gè)性特征、形成原因等。教師根據(jù)分析情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及模式，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)真正意義的因材施教，提高教學(xué)效率。本課程通過(guò)學(xué)生課堂反饋情況分析、后續(xù)課程的專業(yè)教師咨詢、畢業(yè)生回訪、用人單位反饋等途徑，分析與總結(jié)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的特點(diǎn)。（一）案例計(jì)量能力稍強(qiáng)，項(xiàng)目計(jì)量能力較差在本課程的學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在能較好地運(yùn)用工程量計(jì)算規(guī)則計(jì)算單個(gè)案例題，而對(duì)于完整的真實(shí)項(xiàng)目確不知如何著手的現(xiàn)象。分
3、析其主要原因?yàn)椋?.識(shí)圖能力較弱學(xué)生識(shí)圖片面，不夠深入，只能“認(rèn)識(shí)”單一圖形，不能理解整套施工圖中各圖之間的方位轉(zhuǎn)換關(guān)系；且由于空間思維能力的影響不能結(jié)合施工圖形成系統(tǒng)的工程印象，感性認(rèn)識(shí)不足；同時(shí)對(duì)每張施工圖所表達(dá)的內(nèi)容沒有深刻的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在算量過(guò)程中需要數(shù)據(jù)信息時(shí)不能快速查找對(duì)應(yīng)的施工圖并提取信息。2.對(duì)建筑的整體構(gòu)造及施工順序模糊，不能根據(jù)定額和清單規(guī)范準(zhǔn)確分解項(xiàng)目，從而導(dǎo)致對(duì)項(xiàng)目不知如何列項(xiàng)，算量不知如何著手。3.對(duì)幾何圖形及數(shù)據(jù)不敏感，缺少練習(xí)，計(jì)算容易出錯(cuò)。（二）學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、興趣不濃厚學(xué)生如對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，能
4、體會(huì)到學(xué)有所用，便會(huì)全身心投入，熱情高漲，求知欲望強(qiáng)烈。然而傳統(tǒng)的《建筑工程列項(xiàng)與算量》授課方法大都采用“講解計(jì)算規(guī)則-例題講解-學(xué)生練習(xí)-老師評(píng)講-課后作業(yè)”的講授+習(xí)題的方法。該法以教師講解為主，課堂枯燥，學(xué)生未真正參與到課堂上，非主動(dòng)思考獲取知識(shí)，學(xué)生很難保持飽滿的熱情學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，該授課模式的最終成果為單一的案例題計(jì)量成果，知識(shí)點(diǎn)零散而不系統(tǒng)，與職業(yè)崗位所要求項(xiàng)目算量有差距，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，認(rèn)為自己所學(xué)課堂內(nèi)容都是無(wú)用的東西，對(duì)課程提不起興趣。（三）學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、需給予適當(dāng)壓力高職學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性比較缺乏，在
5、中小學(xué)階段未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力與自制力有限，作風(fēng)懶散，缺少對(duì)知識(shí)的探索與鉆研意識(shí)。對(duì)于具備該特點(diǎn)的學(xué)生，在無(wú)壓力狀態(tài)下其很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此、教師需在課堂上采取措施給予學(xué)生適當(dāng)壓力、讓其行動(dòng)起來(lái)，并讓課堂活躍起來(lái)，迫使其完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行綜合考核。二、“項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式（一）依托崗位，以項(xiàng)目為載體設(shè)置課程內(nèi)容本課程針對(duì)高職教育的特點(diǎn)、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目要求及具體崗位要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先對(duì)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進(jìn)行了分析，確定本課程在工
6、程量清單計(jì)價(jià)模式下所涉及的典型工作任務(wù)為編織工程量清單、定額工程量計(jì)算，根據(jù)完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、素質(zhì)能力要求開發(fā)課程，以“必需、夠用”為度，選取教學(xué)內(nèi)容為；（1）施工圖識(shí)讀鞏固；（2）建筑面積的計(jì)算方法；（3）清單列項(xiàng)方法；（4）清單工程量的計(jì)算方法；（5）清單對(duì)應(yīng)的定額列項(xiàng)方法；（6）定額工程量的計(jì)算方法。同時(shí)，根據(jù)高職技能型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，按照工程造價(jià)文件編制的工作程序，以2個(gè)典型實(shí)際工程項(xiàng)目課堂項(xiàng)目及實(shí)操項(xiàng)目為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和序化，將其置于（1）建筑面積計(jì)算（2）土石方與地基工程列項(xiàng)與算量（3）
7、砌筑工程列項(xiàng)與算量（4）混凝土與鋼筋混凝土列項(xiàng)與算量（5）金屬結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、門窗工程列項(xiàng)與算量（6）屋面、防水、保溫、隔熱工程列項(xiàng)與算量（7）裝飾工程列項(xiàng)與算量7個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)中，每個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)又分成清單與定額列項(xiàng)與算量?jī)蓚€(gè)子任務(wù)。其中，課堂項(xiàng)目由教師在課堂上引導(dǎo)逐一完成其7個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)施工圖教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。實(shí)操項(xiàng)目則在課堂項(xiàng)目后的學(xué)期末以綜合實(shí)訓(xùn)的形式對(duì)前期學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理與鞏固。從而真正做到知識(shí)掌握、技能培養(yǎng)與素質(zhì)拓展相統(tǒng)一，將理論知識(shí)與崗位應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生分析解決建筑工程實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)上崗就能勝任工
8、作奠定良好的基礎(chǔ)。（二）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建1806年，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的理念從英國(guó)傳人美國(guó)，受到很多美國(guó)教育研究工的推崇并被廣泛應(yīng)用，斯蒂芬.羅賓斯認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中能有效控制的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量為5-8人。針對(duì)高職學(xué)
