情景教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用

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1、情景教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用　　情景教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用　　　　文/謝崢玲　　　　摘要：從《基礎(chǔ)會計(jì)》的傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足入手，介紹情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，具體舉例說明情景教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用?！　　　￡P(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計(jì)；情景教學(xué)法；應(yīng)用　　　　會計(jì)學(xué)是專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，《基礎(chǔ)會計(jì)》是本專業(yè)的入門學(xué)科，通過它，學(xué)生能全面了解會計(jì)學(xué)的基本理論知識。經(jīng)實(shí)踐證明，把情景教學(xué)法引入會計(jì)教學(xué)，模擬與教學(xué)內(nèi)容相符合的情景，展開與實(shí)際問題相似的探討過程，會使學(xué)生產(chǎn)生感性知識?！　　　∫?、《基礎(chǔ)會計(jì)》傳統(tǒng)教學(xué)法的不足

2、　　　　中職生此前沒有關(guān)于企業(yè)及財(cái)會知識方面的感性認(rèn)識，如，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生抄、教師考學(xué)生背，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及參與性，不利于學(xué)生深入理解會計(jì)的基本理論，更難以達(dá)到學(xué)以致用的效果。如果在教學(xué)過程中，模擬企業(yè)財(cái)會工作流程，將基礎(chǔ)會計(jì)抽象的概念、枯燥的內(nèi)容變成直觀的工作場景，通過實(shí)景實(shí)操來引導(dǎo)學(xué)生消化理論，從而達(dá)到邊理論、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊工作的效果，最終提高教學(xué)效率?！　　　《?、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)　　　　情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中采用各種手段，通過制造與創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的具體場景，如，模擬公

3、司及企業(yè)來幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解、運(yùn)用所學(xué)知識。情景教學(xué)法能克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將實(shí)踐知識與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營場景，促使學(xué)生勤于思考，變被動聽為主動學(xué)習(xí)，從而提高對知識的掌握程度。情景教學(xué)法能夠廣泛運(yùn)用于基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)，如，籌資過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤分配過程的核算?！　　　∪?、情景會計(jì)教學(xué)法的主要程序　　　　1.情景設(shè)置　　　　情景設(shè)置是情景教學(xué)法的前提與基礎(chǔ)，也是開展情景會計(jì)教學(xué)法的第一。在學(xué)生授這門課之前，可以帶學(xué)生參觀一些企業(yè)，最好是大中型企業(yè)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)的經(jīng)營過程。在教學(xué)過程中，可以設(shè)置情

4、景，模擬某個公司財(cái)務(wù)或其他職能部門，依核算和管理內(nèi)容設(shè)置不同的工作崗位，如出納、成本核算、工資核算、記賬憑證填制、總賬核算、報(bào)表編制等崗位。然后對學(xué)生進(jìn)行分工，讓學(xué)生身臨其境，模擬角色，參與實(shí)踐。教師在這一過程中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力?！　　　?.角色的合理分配，實(shí)現(xiàn)角色的扮演　　　　角色扮演就是要求學(xué)生扮演一個特定角色來處理基礎(chǔ)會計(jì)核算工作，這一環(huán)節(jié)是情景教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是傳授知識的主要途徑，學(xué)生通過角色扮演過程來分析和領(lǐng)悟所學(xué)知識，(..)并借此來提高業(yè)務(wù)能力及社交能力?！　　　?.集中討論，共享經(jīng)

5、驗(yàn)　　　　角色扮演結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，通過把問題情景、現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的問題有效聯(lián)系起來進(jìn)行分析，對行為一般原則獲得概括性認(rèn)識，這種概括性會計(jì)認(rèn)識的獲得取決于學(xué)生角色扮演過程的領(lǐng)悟以及角色扮演討論的深度?！　　　?.教師做出總結(jié)性的評價　　　　教師在情景教學(xué)中，應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”角色，組織和統(tǒng)籌整個教學(xué)過程。情景完成學(xué)生扮演角色結(jié)束之后，教師應(yīng)對學(xué)生扮演角色進(jìn)行評價和總結(jié)，重點(diǎn)評價學(xué)生在情景模擬過程中，崗位的實(shí)踐是否正確，分析方法是否妥當(dāng)，解決問題的措施是否具有可行性等。要指出學(xué)生在角色扮演過程中存在的問

6、題，并對學(xué)生提出的具創(chuàng)新性的方法和操作性技能給予及時肯定和表揚(yáng)?！　　　∷?、情景教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用　　　?。ㄒ唬┰牧腺徣氲恼n堂教學(xué)　　　　采購人員張三購入一批甲材料，價款10000,增值稅1700,運(yùn)費(fèi)200元，開了轉(zhuǎn)賬支票支付，材料未入庫。這是原材料采購過程經(jīng)典的例子，按傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)該這樣子講解，購入時：借：在途物資——甲材料10200應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅）1700貸：銀行存款11800,這種教學(xué)方式不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生聽完課之后，不會會計(jì)處理的程序，不能提高學(xué)生的實(shí)操能力?！　　　。ǘ┰牧腺?/p>

7、入的情景教學(xué)（改革后教學(xué)方法）　　　　1.工作場景和角色安排　　　?。?）創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境　　　　利用多媒體教室和教室的桌椅講臺，創(chuàng)設(shè)出總經(jīng)理辦公室、財(cái)務(wù)部、采購部、倉管部等部門?！　　　。?）角色分工　　　　指定幾位學(xué)生分別擔(dān)任主管會計(jì)、制單會計(jì)、出納員、記賬會計(jì)、采購員張三、業(yè)務(wù)經(jīng)理、倉管人員、總經(jīng)理?！　　　?.教學(xué)過程　　　?。?）業(yè)務(wù)部按采購計(jì)劃，派張三去采購一批甲材料，采購?fù)昊氐焦?，將采購過程的有關(guān)原始憑證張貼在底板上。（大屏幕上展示原材料發(fā)票、運(yùn)輸發(fā)票），接著由采購部經(jīng)理簽名之后，交由公司經(jīng)理簽名，再到財(cái)務(wù)部開支

8、票?！　　　。?）在財(cái)務(wù)部，采購人員把領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)審核的原材料費(fèi)用交給制單會計(jì)，制單會計(jì)受理相關(guān)票據(jù)后，認(rèn)真審核業(yè)務(wù)的真實(shí)、合法性，并按購入原材料的價款和運(yùn)輸來計(jì)算出原材料價款，填制一張付款憑證，借：在途物資——甲材料10200應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅）1700貸：銀行存款11800,然