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《如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣開(kāi)題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣開(kāi)題報(bào)告 如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣開(kāi)題報(bào)告 小學(xué)數(shù)學(xué)組 一、課題提出的背景意義 新一輪教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，教師已逐漸由只研究教法向研究教法學(xué)法雙主體轉(zhuǎn)化，但是大多數(shù)教師把著眼點(diǎn)放在研究如何提高課堂教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力等課題上，我認(rèn)為我們忽略了對(duì)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的研究：訂正作業(yè)。 著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？往簡(jiǎn)單方面講，只需一句話，教育就是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”.習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智
2、力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。所以俗話說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎(chǔ)和保障?！ ≡趯W(xué)校實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”自主互助新教學(xué)模式下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的習(xí)慣”的研究。及時(shí)訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。及時(shí)訂正作業(yè)是課外作業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜
3、的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理提供良好的條件?！ W(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握了多少，能應(yīng)用多少，往往是通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋、衡量。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。當(dāng)前在新課程的實(shí)施過(guò)程中，從學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)情況來(lái)看，一方面作業(yè)的內(nèi)容更加靈活、形式更加多樣，練習(xí)的綜合性、開(kāi)放性更強(qiáng)。另一方面學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的現(xiàn)象也增多了，隨之而來(lái)的是學(xué)生每天訂正的作業(yè)也多了。仔細(xì)審視當(dāng)前學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的訂正情況，及時(shí)訂正包含兩層含義：第一層指當(dāng)
4、天訂正當(dāng)天清。第二層指及時(shí)有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時(shí)訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象廣泛存在。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一道練習(xí)題學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)做過(guò)了，批改后教師也講評(píng)過(guò)了，做錯(cuò)的同學(xué)也訂正過(guò)了，但當(dāng)類似的練習(xí)再次出現(xiàn)時(shí)，許多學(xué)生仍會(huì)出現(xiàn)與第一次練習(xí)時(shí)一模一樣的錯(cuò)誤。分析存在的原因是多方面的，其中也與學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳相關(guān)?！ 《⒄n題的界定 “作業(yè)”:它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。 “作業(yè)訂正”:是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重
5、要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式?！ 傲?xí)慣”:人的行為傾向，一種穩(wěn)定的、固定化的行為方式。心理學(xué)上說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接?！ ∪?、文獻(xiàn)綜述 葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！蔽覈?guó)古代就有對(duì)習(xí)慣的研究?！缎氯謴健分械牡谝痪湓捴v到“人之初，性本善，性與情，俱可塑。”意思是說(shuō)，要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而且是越小培養(yǎng)越好，近代，我國(guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！庇腥藢?duì)很多少年犯進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們的犯罪大多于小時(shí)候的壞習(xí)慣，可見(jiàn)養(yǎng)成良好的習(xí)
6、慣對(duì)人的一生是至關(guān)重要的。在國(guó)外，也有很多有關(guān)習(xí)慣對(duì)人的影響的研究。杰出的思想家培根也說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。” 在課堂教學(xué)中，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中由于種種原因會(huì)產(chǎn)生很多始料未及的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，如果我們能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并能透過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題，在錯(cuò)誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”,利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。在我們現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們教師往往比較注重對(duì)錯(cuò)誤的訂正過(guò)程，忽視對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的分析。實(shí)際上，對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的分析，可以使我們更加深入了解學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，便于教師針對(duì)原因糾錯(cuò)，有效發(fā)揮錯(cuò)誤的積
7、極作用，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯冶學(xué)生的“學(xué)習(xí)誤差”積累的必要手段。學(xué)生養(yǎng)成了良好的訂正習(xí)慣，學(xué)生訂正作業(yè)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師的教學(xué)效率，都將得到極大地提高。 四、研究的理論依據(jù) 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：新課程理念下的作業(yè)訂正，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)訂正中所折射出來(lái)的思維過(guò)程與方法?！ 。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教師舊觀念，樹(shù)立課程新理念 要對(duì)作業(yè)訂正進(jìn)行改革，教師首先要樹(shù)立正確的理念：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”.從發(fā)展的眼光去看到教育的未來(lái)，消除多年來(lái)以考試為核心
8、的心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)理
