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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究課題報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究課題報(bào)告分享到：5瀏覽量：2852-一、課題研究的背景隨著我國(guó)教育重心逐漸從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，越來(lái)越多的教師走上了研究之路。教師從事教育研究，不僅被視為振興學(xué)校、提高教育質(zhì)量、推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)的重要策略，更被看成教師專業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)越來(lái)越教師的自我反思，倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新途徑。在新的教學(xué)理念下關(guān)注國(guó)內(nèi)外的教學(xué)現(xiàn)狀，我們深刻的認(rèn)識(shí)到當(dāng)今國(guó)際最新的教育理念和教育手段乃是數(shù)學(xué)課堂普遍采用的建構(gòu)主義觀點(diǎn)下的，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),我們尚無(wú)借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。因
2、此,我們從2005年起,進(jìn)行了《新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》,此課題申請(qǐng)經(jīng)審核后批準(zhǔn)立項(xiàng)為省級(jí)課題，我們研究的目的1、是通過(guò)案例的形式來(lái)告訴人們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)習(xí)的理論運(yùn)用于實(shí)踐，可以有效地加深理解。2、將解決同一主題的不同問(wèn)題的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，形成經(jīng)驗(yàn)串和經(jīng)驗(yàn)集。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。案例還是教師梳理記錄自己教學(xué)生涯中經(jīng)驗(yàn)的一種很好的形式。在學(xué)校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。將這些撰寫案例不失為一種好的方式。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和研
3、究?jī)r(jià)值。因此，撰寫教學(xué)案例還可以是為了將教師在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和解決問(wèn)題運(yùn)用的策略，將解決不同問(wèn)題的零散經(jīng)驗(yàn)以主題為單位進(jìn)行整合，形成經(jīng)驗(yàn)串和經(jīng)驗(yàn)集。經(jīng)過(guò)梳理的經(jīng)驗(yàn)更便于教師在教育實(shí)踐中解決問(wèn)題時(shí)，有效地提取相關(guān)信息，也便于其他教師學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中再運(yùn)用。3、作為校本培訓(xùn)和校本研究的載體，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。案例中所描述的教育情境故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為校本培訓(xùn)和校本研究的有效載體。首先，教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和專業(yè)
4、能力非常有益。與論文相比，案例更適合一般教師的需要，案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)。撰寫案例的過(guò)程還是教師自我培訓(xùn)的過(guò)程。撰寫案例的過(guò)程中，教師必須要對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面的審視，對(duì)現(xiàn)象背后的東西進(jìn)行分析和思考，必須將自己的實(shí)踐行為與理論對(duì)接，這就需要教師學(xué)習(xí)如何客觀地觀察和紀(jì)錄自己與學(xué)生的行為與表現(xiàn)，學(xué)習(xí)掌握一定的觀察反思方法，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論。撰寫教學(xué)案例的過(guò)程也是進(jìn)行校本研究過(guò)程中的一部分，是教師自我進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的過(guò)程。通常教學(xué)案例由案例背景、案例事件、案例分析與啟示和案例問(wèn)題四部分構(gòu)成。故教學(xué)案例撰寫的過(guò)程也是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)
5、行回顧的過(guò)程，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思的過(guò)程，對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納整理和理論提升的過(guò)程。它能將教師內(nèi)在的感性經(jīng)驗(yàn)顯性化，將成功的實(shí)踐過(guò)程固化，供其他教師共享。學(xué)校和教師可以根據(jù)教改實(shí)際情況，圍繞確定的某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例，以教師撰寫的教學(xué)案例為靶子，組織教師進(jìn)行交流研討，通過(guò)相互交流信息和不同觀點(diǎn)的碰撞，可以相互啟發(fā)，幫助教師加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，達(dá)成一定的共識(shí)，同時(shí)結(jié)合研究的問(wèn)題學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行實(shí)踐反思，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，形成對(duì)對(duì)未來(lái)的共同發(fā)展愿景，使校本培訓(xùn)和校本研究活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。二、課題的含義及主要概念的界定1、概念界定：課程：課程是教育理念中專業(yè)化程度最高，但同時(shí)又
6、是爭(zhēng)議最多的范疇之一,在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)，課程多被理解為“教學(xué)內(nèi)容”，而教學(xué)內(nèi)容又體現(xiàn)在“教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書”里,于是課程便為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書的總和。目前，隨著課程理論和實(shí)踐的發(fā)展，課程的內(nèi)涵已超出了“教學(xué)大綱”或“為學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)材料”的范圍。簡(jiǎn)而言之，課程是在學(xué)校里，我們?cè)噲D教給學(xué)生的一切東西，即課程主要解決“教什么”和“為什么教”的問(wèn)題。新課程理念：這里主要指國(guó)家教育部制定的新一輪基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)案例：教學(xué)的科學(xué)含義是：教師指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化和知識(shí)技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)能力，形成良好的思想品德和審美情趣的一種學(xué)校教育活動(dòng).案例,指對(duì)一個(gè)包含
7、有疑難問(wèn)題的實(shí)際情景的描述.本課題的“教學(xué)案例”指課堂教學(xué)案例，包括教師的教學(xué)設(shè)想、課堂教學(xué)情景實(shí)錄和教學(xué)反思.三、研究的理論基礎(chǔ)：1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐
