巧用字理游戲激趣識(shí)寫有法

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1、巧用字理游戲激趣識(shí)寫有法——淺談識(shí)字教學(xué)的策略《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到3500個(gè)左右，小學(xué)第一學(xué)段（小學(xué)一、二年級(jí)）的識(shí)字量應(yīng)達(dá)到1600至1800個(gè)左右。該學(xué)段明確提出了讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字”，“有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“初步感受漢字的形體美”這一識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種“喜歡”、“愿望”和“感受”是學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。漢字是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，其本身就獨(dú)具魅力，蘊(yùn)含豐富的文化信息。每一個(gè)漢字就是一首詩(shī)，一幅畫，給人以無(wú)限的想象空間。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，

2、是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在新課改的舞臺(tái)上，我們可以看到識(shí)字課一掃“機(jī)械式”的知識(shí)傳授，“填鴨式”的教學(xué)方式，取而代之的是生動(dòng)有趣，立體多元的啟發(fā)式教學(xué)，師生共舞，課堂呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象。然而，筆者在這浮華背后看到了些微暇眥：突破識(shí)字量，偏離重點(diǎn)；形式不斷翻新，走馬觀花：忽視字形、義的緊密結(jié)合，識(shí)記效率低。那么，如何在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中感受祖國(guó)漢字的魅力，提高識(shí)字教學(xué)效率呢？一、巧用字理，輕松識(shí)字所謂字理，即漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)。“字理識(shí)字”就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)對(duì)漢字造字方法的分析，運(yùn)用直觀、聯(lián)想等

3、手段來(lái)把握漢字字形與義、音的關(guān)系，從而達(dá)到識(shí)字目的。漢字是傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要載體，每個(gè)方塊字，散發(fā)著奇妙多姿的形象之美。例如：“鳥（鳥）與烏（烏）”“鳥”字須點(diǎn)睛，“烏”9字不用點(diǎn)睛就能使您的靈魂得到凈化（許慎《說(shuō)文解字》釋“烏鴉，孝鳥也?！币?yàn)闉貘f有反哺功能，烏鴉老時(shí)，眼睛會(huì)瞎，而小烏鴉覓食喂之。所以鳥須點(diǎn)睛，烏則不）二、開展游戲，快樂(lè)識(shí)字教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，學(xué)習(xí)知識(shí)，是他們最愿意接受的?！庇纱丝梢?jiàn)，以游戲的形式開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，

4、能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加速目標(biāo)的達(dá)成。1.排排隊(duì)漢字以類相從，具有科學(xué)性、邏輯性。筆者根據(jù)漢字這一特點(diǎn)，將同類偏旁的字和形近、音近字排在一起，讓學(xué)生給它們排排隊(duì)，不是同偏旁的不要排。如復(fù)習(xí)三點(diǎn)水旁的字，教師不按順序出示“清、河、湖、江、晴、靜、睛”七張卡片。師：水的朋友在哪里？（出示“江”，開火車讀卡片）生：水的朋友在這里，江，江水的江。（碰到不是三點(diǎn)水旁的，學(xué)生搖搖頭。）一組開完，師：隊(duì)伍排對(duì)了嗎？（排對(duì)的要求：音讀準(zhǔn)，不把不同偏旁的字排進(jìn)來(lái)）全班：對(duì)對(duì)對(duì)，三點(diǎn)水旁的排對(duì)了。2.對(duì)對(duì)碰很多的

5、合體字是由兩個(gè)獨(dú)體字組成。讓學(xué)生制作“對(duì)對(duì)碰”卡片，口念“對(duì)對(duì)碰”9口訣，耳熟能詳，銘記于心。（此法從學(xué)生背《乘法口訣表》《湊十歌》啟發(fā)而來(lái)）如：相（一人至四人都可玩，并且以搶答的形式三、四人玩更有興致，還可以在速度、字?jǐn)?shù)上加以挑戰(zhàn)。）玩法：木——目——相（一人左右手各拿“木”“目”字卡邊念，其余人答，答對(duì)了加以表?yè)P(yáng)）3.找座位很多生字就像是雙胞胎甚至是三胞胎，長(zhǎng)著差不多的面孔卻有著完全不同的意思。而學(xué)生在沒(méi)有理解字義的情況下使用，容易造成混淆。反復(fù)強(qiáng)調(diào)、抄寫只會(huì)降低學(xué)生識(shí)字的興趣，造成厭倦心理?！罢?/p>

6、座位”游戲使用頻率高而起效快。請(qǐng)看游戲片段：區(qū)別形近字：坐——座教師將這兩個(gè)漢字先寫在黑板上，并在相應(yīng)的字上標(biāo)上座位號(hào)：①、②，請(qǐng)全班同學(xué)看黑板回答。師：小明坐在凳子上休息。全班有的說(shuō)①有的說(shuō)②師豎起大拇指：說(shuō)①的同學(xué)找對(duì)了，說(shuō)說(shuō)為什么？（指名說(shuō)）生：因?yàn)樽莿?dòng)作，所以是兩個(gè)小人坐土上的坐。（生很激動(dòng)邊說(shuō)邊做動(dòng)作，很形象）師：教室里有40個(gè)座位。全班有的說(shuō)①有的說(shuō)②師一臉惋惜：不好意思，說(shuō)①的同學(xué)找錯(cuò)了。誰(shuí)來(lái)幫一幫。（沒(méi)等老師點(diǎn)名，該生按捺不?。豪蠋煵皇钦f(shuō)過(guò)了嘛！座位的“座”9那個(gè)廣字頭就像是椅靠背！

7、）這項(xiàng)游戲之所以不是指名答而一定要全班回答，是因?yàn)閷W(xué)生都有從眾心理，發(fā)動(dòng)集體帶動(dòng)個(gè)人，而不至于個(gè)別學(xué)生至身事外。能否讓游戲保持新鮮度，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)是關(guān)鍵。教師要善于用幽默、詼諧的語(yǔ)言以及豐富的表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭。如：哎呀呀，又錯(cuò)了！恭喜你，找對(duì)了！說(shuō)①的同學(xué)真遺憾！……此項(xiàng)游戲是學(xué)生對(duì)句子中包含的形近字做出即時(shí)反應(yīng)，不斷更換語(yǔ)境反復(fù)訓(xùn)練下去，學(xué)生對(duì)形近字就不再懼怕了。4.猜猜樂(lè)（1）做一做，猜一猜此項(xiàng)游戲可以師生，生生互動(dòng)完成。一人做該字的動(dòng)作，另一人猜。比如教學(xué)《操場(chǎng)上》要認(rèn)的生字“打、拍、拔、跳

8、、跑、踢”，可以帶學(xué)生到操場(chǎng)上，把包含這些字的詞語(yǔ)寫在卡片上，由一位同學(xué)看詞語(yǔ)做動(dòng)作，其他同學(xué)猜。猜對(duì)了，就把詞語(yǔ)卡片獎(jiǎng)給他，由他帶著同學(xué)領(lǐng)讀（先拼拼音，再讀詞）。通過(guò)動(dòng)作的示范，學(xué)生清楚地知道提手旁的字是和手有關(guān)的，而足字旁的字就是和足有關(guān)。進(jìn)一步知道形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。（2）編一編，猜字謎“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”——目；“十張口，早就有”——古；“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，老鼠掛兩頭”——六。諸如這樣有趣的字謎還有很多，鼓勵(lì)學(xué)生仿一仿，試著編