怎樣培養(yǎng)后勁十足的孩子

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1、怎樣培養(yǎng)后勁十足的孩子——訪黃全愈文/蕭于．“早學(xué)多學(xué)”并不是一條適宜每個孩子的捷徑記者：　　許多中國家長都有一種“望子成龍”、“望女成鳳”的心理。為了不讓孩子輸在起跑線上，很多家長沿用了讓孩子“早學(xué)多學(xué)”的家教傳統(tǒng)。您是旅美教育專家，根據(jù)您的經(jīng)驗和教育新理念，您贊同國內(nèi)家長的“早學(xué)多學(xué)”的傳統(tǒng)嗎？黃全愈：　　剛到美國的時候，我們也是沿用國內(nèi)的“早學(xué)多學(xué)”的傳統(tǒng)指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。兒子礦礦五歲跟我們來美國，在國內(nèi)的幼兒園，礦礦已經(jīng)學(xué)了不少小學(xué)的東西，到美國后，我們又讓他每天自學(xué)一些數(shù)學(xué)。在一年級時，礦礦的數(shù)學(xué)已經(jīng)遠遠超過同班

2、的美國小朋友。我借來小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課本，礦礦一樣應(yīng)付自如。第一學(xué)期結(jié)束后，我們向?qū)W校申請，能不能讓礦礦插班到三年級上數(shù)學(xué)課?！　〔痪?，礦礦的數(shù)學(xué)老師來信婉拒說：“我們的目標是培養(yǎng)孩子成為解決問題的能手，學(xué)會思考，讓孩子把自信建立在他們自己的能力上，從而去珍視數(shù)學(xué)?！碑敃r我們心里很不是滋味，也很不服氣：能學(xué)六年級課本的孩子怎么就不能上三年級的課？但是，１３年后再來讀這封信，才知道數(shù)學(xué)老師的話，一語中的，入木三分?！　〉V礦身邊那些曾經(jīng)快馬加鞭、大躍進式學(xué)數(shù)學(xué)、從而在美國孩子面前大出風頭的中國孩子，最終多對數(shù)學(xué)有敬而遠之、甚

3、至望“數(shù)”生畏的感覺。礦礦在高中時完成了大學(xué)的微積分，在美國“高考”ＳＡＴⅡ的數(shù)學(xué)考試中幾乎得滿分。但后來，他談“數(shù)”色變，與數(shù)學(xué)絕緣。礦礦上大學(xué)后，會盡一切可能避免選修那個曾經(jīng)給他帶來無數(shù)榮耀的數(shù)學(xué)，號稱“珍視數(shù)學(xué)”。那位料事如神的老師真是讓我們倒吸了一口冷氣。　　我們許多家長有意無意地把“早學(xué)多學(xué)”當成培養(yǎng)孩子的捷徑。在我認識、了解的留學(xué)生的孩子中，只有極少數(shù)跟著美國孩子數(shù)學(xué)課的進度，絕大多數(shù)都在數(shù)學(xué)課上超前或跳級。礦礦小學(xué)三年級就自學(xué)了八年級（初二）的數(shù)學(xué)，初中就跳級到高中上數(shù)學(xué)。但上大學(xué)后，他才有點自言自語地感嘆

4、道：“其實，并不是我們中國孩子比美國孩子聰明，而是我們比他們學(xué)得多、學(xué)得早……”這話從我這個目空一切的兒子嘴里說出來，我的心里滾過一陣強烈的震撼，許久不愿面對這個現(xiàn)實……　　咱們中國孩子的所謂“起跑領(lǐng)先”，不過是我們讓孩子在裁判的槍聲未響之前“偷跑”（說得好聽些是“搶跑”），比別的孩子早學(xué)先學(xué)罷了，而這種“早學(xué)多學(xué)”又是別人不屑的。現(xiàn)在國內(nèi)不少學(xué)校在假期就預(yù)先組織孩子上下學(xué)期的課程，許多家長更是大請家教提前補課……在“不要輸在起跑線上”口號的蠱惑下，我們的普通孩子都被當成了超常兒童，被家長、老師驅(qū)趕著超負荷連軸轉(zhuǎn)。結(jié)果怎

5、樣呢？起跑領(lǐng)先，終點落后。孩子童年的榮耀，隨著童年的逝去一去不復(fù)返。所以，我不認為“早學(xué)多學(xué)”是一條適宜每個孩子的捷徑。?．令人關(guān)注的“十五名現(xiàn)象”記者：　　家長為什么要逼著孩子“早學(xué)多學(xué)”還不是因為每上一個臺階都要經(jīng)過嚴格的考試。很多家長、孩子都有為考而學(xué)、考試決定命運的心理。?黃全愈：　　據(jù)說，中美兩國教育界都發(fā)現(xiàn)了一個“十五名現(xiàn)象”：即后來在社會上最有出息的，往往是班里考試成績排名１０～２０名的學(xué)生，而不是那些狀元、榜眼、探花。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因之一，就是我們的教育培養(yǎng)的是考生，而不是學(xué)生。學(xué)生不為考試而

6、學(xué)習(xí)，或不只為考試而學(xué)習(xí)，而考生就是為考而學(xué)。　　考試不是評價人、選拔人的唯一方式?，F(xiàn)行的“卷面考試”至少有這樣三個特征：一、有現(xiàn)成的答案，甚至標準答案；二、時間、空間有限，只能考速度，難以考深度；三、多是考智力因素，很難考非智力因素（按照多元智能的理論，甚至連智力因素也考不完）。?　　考試的這三個特征，帶來一系列的負面結(jié)果。首先，由于考試常有標準答案，孩子為了得高分，往往人云亦云，不敢創(chuàng)新、缺乏獨立思考及批判性思維。久而久之，孩子總是仰望老師，難以做到“吾愛吾師、吾更愛真理”。其次，又由于考試有現(xiàn)成答案，考生只能步人后

7、塵，在已知的世界中徘徊。為什么中國的中學(xué)生多獲奧賽金牌，但中國的高校至今無人能獲諾貝爾獎？其根本原因就是我們只培養(yǎng)“考生”，不培養(yǎng)“學(xué)生”。因為奧賽要求“考生”在已知世界中尋找答案，而諾貝爾獎需要“學(xué)生”去探索未知世界的知識。再次，由于考試只能考速度、難以考深度，“考生”就只注重淺薄的考試技巧、華而不實的得高分之竅門，忽略“學(xué)生”必須具備的刨根問底的探索精神、窮追不舍的深究能力。最后，由于考試只考智力因素，家長就忽視甚至是無視孩子的非智力因素的培養(yǎng)。而情商（ＥＱ）正是將來孩子是否能立足社會、能否獲得成功的關(guān)鍵因素?！　?/p>

8、裔約占美國人口千分之三，但根據(jù)《美國新聞和世界報告》２００２年的統(tǒng)計，哈佛約１７％是亞裔學(xué)生，麻省理工學(xué)院約２７％，伯克利約４０％。美國排名前２０位的大學(xué)，亞裔學(xué)生平均約占１７％。許多亞裔對這個數(shù)字沾沾自喜。但我卻看到了這數(shù)字背后的應(yīng)試教育的陰影：雖然在這些名牌大學(xué)里亞裔學(xué)生所占比例非常高，但為什么最終成為一流大師的