教育個案：巧化戾氣為祥和

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1、巧化戾氣為祥和一天上午，我正在上課，而且講得很起勁兒，同學(xué)們聽得很投入。突然，我發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)正埋頭寫著什么。于是邊講課，邊稍稍地走向她的座位。定睛一看，原來她在抄歌詞！乘她不備，我把她手中的筆抽了過來。我把筆暫擱在講臺上，接著上我的課。直到大家做思考練習(xí)題的時候，我才把她請到講臺前。她板著臉，看起來相當(dāng)?shù)牟粣偅苊黠@她不理解我的做法。我把筆遞給她，說：“老師剛才那樣做只是想告訴你，你還把握不好‘一心兩用’！現(xiàn)在你可以自由地使用你的筆了！”就在她接過筆的那一瞬間，一件意想不到的事情發(fā)生了。那位女同學(xué)干脆利落地把手中的筆一折兩斷

2、，還一不做二不休地把它扔出了窗外，最后帶著一副傲慢的樣子回到了座位上。我頓時感覺心跳加速，血液上升，頭部發(fā)麻。我怒目以對，她卻滿不在乎。教室里鴉雀無聲，氣氛十分緊張，大家都等待著我怎么處理這件事情。我想：她這不是明擺著向我示威嗎？我應(yīng)該把她拉出教室，狠狠地訓(xùn)她一頓，挫一挫那股戾氣！可轉(zhuǎn)念一想，她要是賴著不出去，甚至大哭大鬧，不是更糟嗎？非但課上不下去，還會讓事情無法收場。在師生頭腦發(fā)熱的時候，決不能蠻干，先要保證把課上下去。于是，我便強(qiáng)壓住肝火，潤了潤喉嚨，對她說：“就算你對老師剛才的做法有千般不愿意，也不能這樣懲罰你自己呀！

3、事情暫且打住，我們這堂課的教學(xué)計劃還得按時完成。”下課以后，我反復(fù)思考，這件事一定要謹(jǐn)慎處理，否則，以后班務(wù)工作將難以開展。我決定“冷處理”這件事。連續(xù)一個多星期我沒有找這位同學(xué)談話，而是先在班干部會議上把我當(dāng)時的想法告訴大家，說明老師這樣做是為了顧全大局，為了不影響大家學(xué)習(xí)。在班會上又有意識地強(qiáng)調(diào)凡事要顧全大局，要有集體主義觀念，同時也講到對待思想上的問題，不能用魯莽、粗暴的方法來解決……通過幾次這樣的談話，同學(xué)們的認(rèn)識漸趨一致。在同學(xué)們的議論中，我發(fā)現(xiàn)她的態(tài)度慢慢有了變化，她積極地投入到班內(nèi)的活動中。而這時我仍在耐心等待著

4、有利的教育時機(jī)。又是一節(jié)語文課，當(dāng)我提到“凡卡的信爺爺能否收到”時，我發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)的神態(tài)顯示出她能回答這個問題。機(jī)會來了，我隨即對她友善地點(diǎn)了下頭。她站起來準(zhǔn)確地說出了答案。我面帶微笑，肯定了她的答案，并表揚(yáng)了她對答如流。當(dāng)天課外活動時，我叫另一位同學(xué)請她到辦公室來。她來了，我請她坐下。接著我講了她最近學(xué)習(xí)態(tài)度好，成績有所提高，能積極參與各項(xiàng)活動，作為班主任，我心里很高興……慢慢地，她露出了笑容。隨即，我把話題一轉(zhuǎn)，講了之前的那件事，我把當(dāng)時的想法告訴了她，她聽著聽著，眼睛有些濕潤了，她吸了一下鼻子，說：“老師，那次是我不好

5、，同學(xué)們都說我太不應(yīng)該了……”我安慰她說：“老師不會計較這些的，現(xiàn)在你認(rèn)識了，就好了。我是擔(dān)心你這樣任性，將來走上工作崗位，恐怕很難和同事們友好相處。今后對任何事情都不能太任性了，要注意個性修養(yǎng)?！蓖ㄟ^這種師生交流，我們之間的隔閡消除了，第二天早上，她看見我就親切地喊了聲：“林老師好！”我頓時心生出一種從未有過的祥和。2010年7月林麗娜