滑向世界大戰(zhàn)的深淵人民版選修3

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1、1.1滑向世界大戰(zhàn)的深淵教案（人民版選修3）一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強(qiáng)之間的主要矛盾、歐洲兩大軍事集團(tuán)的形成過程和第一世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線；學(xué)會(huì)從多角度分析重大歷史事件的原因的歷史思維能力。過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生閱讀和解讀文本，有效利用教科書課程資源，質(zhì)疑本課重點(diǎn)與難點(diǎn)；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生有效遷移高一歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，把第一次世界大戰(zhàn)放在世界形成一體的廣闊的歷史視野下把握20世紀(jì)才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產(chǎn)物；引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問題，并積累尋求分析解決問題的方案。教師可利用相關(guān)的文字、圖片

2、、影視資料等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的歷史情境；也可以讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)第一世界大戰(zhàn)是資本主義列強(qiáng)矛盾激化的結(jié)果，重點(diǎn)：帝國(guó)主義列強(qiáng)的主要矛盾與兩大軍事集團(tuán)的形成。難點(diǎn)：如何理解為什么到20世紀(jì)才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)（必要性和可能性）二、教學(xué)過程導(dǎo)入新課以影視《第一次世界大戰(zhàn)的真實(shí)記錄》片段直觀導(dǎo)入（使過去而遙遠(yuǎn)的歷史鮮活起來，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣），抓住學(xué)生思維，提問學(xué)生：為什么人類歷史發(fā)展到20世紀(jì)才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)？提示學(xué)生可以從“為什么要打”和“為什么能打”

3、來理解20世紀(jì)才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)的原因和條件（直接引出主題，也可以有助于養(yǎng)成學(xué)生的問題意識(shí)和分解問題的思維）。學(xué)習(xí)新課（一）、帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡（根本）提問學(xué)生：第二次工業(yè)革命給人類帶來哪些重大的影響？（溫故知新，同類遷移）師生相互補(bǔ)充回答：（1）資本主義國(guó)家的生產(chǎn)力獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。（2）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國(guó)家美、德、英、法、日、俄相繼進(jìn)入帝國(guó)主義階段。（3）資本主義世界市場(chǎng)體系最終形成。教師出示：P4地圖《資本主義列強(qiáng)瓜分世界（迄1914年）》，請(qǐng)同學(xué)們說說自己從歷史地圖中獲得哪

4、些有效信息以及如何獲得有效信息的方法。（引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀歷史地圖是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要的直觀方法，如何落實(shí)這個(gè)方法目標(biāo)需要不斷摸索，這里先做初步嘗試）過渡：到20世紀(jì)初，整個(gè)世界已被瓜分完畢。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)解讀以下兩組數(shù)據(jù)材料，我們又發(fā)現(xiàn)什么問題？表一英美德法在世界工業(yè)生產(chǎn)中比重（％）的變化（1870-1913）國(guó)家英美德法其他1870年32231310221913年143516629表二一戰(zhàn)前英美德法四國(guó)力量比較表國(guó)家英德法美1879-1913年工業(yè)增長(zhǎng)倍數(shù)1．34．68．11．91860年工業(yè)產(chǎn)量所占位次13

5、421913年工業(yè)產(chǎn)量所占位次42141913年殖民地面積所戰(zhàn)位次1453經(jīng)過討論，教師總結(jié)：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，帝國(guó)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與所占殖民地面積出現(xiàn)了倒掛現(xiàn)象，為了爭(zhēng)奪海外市場(chǎng)，帝國(guó)主義之間的矛盾日益尖銳。可見，帝國(guó)主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是帝國(guó)主義國(guó)家的矛盾的根源。第一次世界大戰(zhàn)在20世紀(jì)初爆發(fā)，有其歷史必然性即為了世界市場(chǎng)而大戰(zhàn)。（指導(dǎo)學(xué)生從閱讀表格數(shù)據(jù)材料中獲取有效信息，做到史由證來，使學(xué)生水到渠成得出結(jié)論）整體世界市場(chǎng)的形成---資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡---加劇對(duì)全球市場(chǎng)的爭(zhēng)奪過渡：隨著經(jīng)

6、濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，為了更好爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和海外殖民地，各國(guó)在外交和軍事方面有不同的打算？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成當(dāng)時(shí)某一主要帝國(guó)主義國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人，結(jié)合19世紀(jì)末20世紀(jì)初的世界形勢(shì)說說本國(guó)的打算。（角色扮演，換位思考，移情歷史，加深理解）學(xué)生表演：（略）教師評(píng)價(jià)學(xué)生的表演后補(bǔ)充材料：崇尚戰(zhàn)爭(zhēng)和強(qiáng)權(quán)的威廉二世曾說“火藥是干的，劍是磨過的，目標(biāo)明確，力量集中，悲觀者已經(jīng)被趕走，我為我武裝的人民干一杯?！痹僬?qǐng)同學(xué)結(jié)合P5《1914年主要資本主義國(guó)家的海陸軍總?cè)藬?shù)》圖和課文內(nèi)容，不難得出結(jié)論：各國(guó)不約而同糾集軍事集團(tuán)，瘋狂的

7、擴(kuò)軍備戰(zhàn)，隨著歐洲列強(qiáng)之間爭(zhēng)奪市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)轉(zhuǎn)而又促成了相互沖突的聯(lián)盟體系的形成。歐洲兩大軍事集團(tuán)的出現(xiàn)又在很大程度上導(dǎo)致了世界大戰(zhàn)的到來。（二）、三國(guó)同盟三國(guó)協(xié)約請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第二目，動(dòng)手畫出兩大軍事集團(tuán)之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。（充分利用課文資源，探究本課重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生閱讀歸納構(gòu)建新知識(shí)的能力）然后教師選擇補(bǔ)充展示兩位學(xué)生有代表性的結(jié)構(gòu)圖：教師展示材料，啟發(fā)學(xué)生思考問題，加深對(duì)重難點(diǎn)問題的理解。1、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合“資料回收”和所學(xué)知識(shí)，思考:戰(zhàn)前德國(guó)與英國(guó)的矛盾主要因何產(chǎn)生?英德矛盾的本質(zhì)問題又是什么？（指導(dǎo)學(xué)

8、生解讀文字材料，獲取有效信息，特別解讀外交辭令時(shí)，注意考慮外交的決定性因素國(guó)家利益和民族利益）3、（同時(shí)）俄國(guó)和奧匈帝國(guó)在巴爾干地區(qū)爭(zhēng)奪異常激烈，使巴爾干半島的各種矛盾更為激烈和復(fù)雜，甚至被稱為歐洲的“火藥桶”，為什么這么稱呼？請(qǐng)結(jié)合P6《巴爾干地圖》，從民族、宗教、地理位置、大國(guó)的插手等多角度回答。師生相互解疑后，展示板書：接著，教師可以與同學(xué)們一起完成課后的“學(xué)思之窗”。（學(xué)以致用，檢驗(yàn)知識(shí)與能