網(wǎng)絡(luò)積件思想的理論與實(shí)踐

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1、網(wǎng)絡(luò)積件思想的理論與實(shí)踐TheTheoryAndPracticeOfIntegrableWareIdeaInInternet錢俊**李素端*蔡俊***武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院Tel：027-87652915*武漢漢聲電腦有限公司E-mail:hsinc@public.wh.hb.cnTel：027-87493832本文闡述了積件思想的產(chǎn)生、內(nèi)涵及對(duì)教學(xué)方法變革的指導(dǎo)作用，論述了積件思想理論和實(shí)踐的統(tǒng)一及積件思想實(shí)現(xiàn)的策略與方法。該文從理論依據(jù)，積件系統(tǒng)整體構(gòu)成和積件功能實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面闡述積件思想付諸實(shí)

2、現(xiàn)的方法。關(guān)鍵詞：積件課件電腦輔助教學(xué)1引言課堂在相當(dāng)長的一段時(shí)期中，仍然是教學(xué)活動(dòng)的主要場所，學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化，將集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)現(xiàn)代化的改革中。如今，以多媒體電腦、Internet網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)我國電腦輔助教學(xué)的迅猛發(fā)展。教學(xué)領(lǐng)域無論在思想觀念，還是在教學(xué)實(shí)踐上，都在發(fā)生一場深刻的變化。在電腦輔助教學(xué)領(lǐng)域，“課件”已經(jīng)是一個(gè)所有人都耳熟能詳?shù)拿~了。但一直以來，課件并未給辛勞的制作者帶來豐收的喜悅，能被廣泛用于課堂教學(xué)的課件寥寥無幾。有些課件，尤其是一些“滿堂灌”的課件，

3、固化了教學(xué)程序，排斥了師生互動(dòng)中的非預(yù)見性因素，而實(shí)際教學(xué)需要發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，充分利用課件的直觀和輔助的特點(diǎn)，組織好教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在現(xiàn)在的課件制作觀念及方法下這兩者難以得到良好地協(xié)調(diào)。因此，隨著課件應(yīng)用的深入，逐漸反應(yīng)出課件的制作成本高，推廣價(jià)值低、生存力低的現(xiàn)象。這一問題促使人們開始重新思考。積件就是在這一反思過程中誕生的一個(gè)極具創(chuàng)造性的全新思想。2積件思想理論是適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展方向的先進(jìn)理論1997年在第八屆全國電腦輔助教學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議上，黎加厚教授發(fā)表了“第二代課堂教學(xué)軟件：積

4、件”一文，系統(tǒng)地論述了積件思想。積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略與工作平臺(tái)。積件是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來的現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變，是繼第一代教學(xué)軟件——課件之后的新一代教學(xué)軟件。積件由積件庫和組合平臺(tái)構(gòu)成。2.1積件庫積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用，積件庫包括以下幾種類型：圖1積件思想結(jié)構(gòu)模型圖66（1）多媒體教學(xué)數(shù)據(jù)庫（2）微教學(xué)單元庫（3）虛擬積件資源庫（4）資料呈現(xiàn)方式庫（5）教學(xué)策略庫2.2

5、積件組合平臺(tái)積件組合平臺(tái)是供教師用來組合積件，并最終用于教學(xué)的軟件環(huán)境。積件是針對(duì)課件局限性而發(fā)展起來的教學(xué)軟件模式和新的教材建設(shè)思想，它的主要特點(diǎn)是：（1）與教材版本無關(guān)性；（2）基元性與可積性；（3）開放性與自繁殖性；（4）繼承性與發(fā)展性。從以上黎教授對(duì)積件思想的表述可以看出，其核心思想可以說是課件發(fā)展里程上的一次重要大突破。常言道：“教無定法”，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不同的老師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)環(huán)境自然會(huì)有不同的教法，統(tǒng)一模式的課件滿足不了實(shí)際教學(xué)需要，積件思想就是為了更好的服務(wù)于課堂而

6、產(chǎn)生的。它的一個(gè)重要特征就是“以不變應(yīng)萬變”，以不變的積件應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)際。以基元的無窮組合，來適應(yīng)萬變的課堂。遺憾的是，這個(gè)思想提出了4年之久在實(shí)踐中也一直沒有得到具體的實(shí)現(xiàn)。究其原因，一方面是固然因?yàn)榧夹g(shù)實(shí)現(xiàn)往往會(huì)落后于思想，另一方面也從一個(gè)側(cè)面反映這個(gè)理論可能存在值得商榷的地方：如“呈現(xiàn)方式庫”在教學(xué)實(shí)踐中可能沒有太大的實(shí)際價(jià)值，因?yàn)橐粋€(gè)圖片或一行文字在屏幕上是從左邊呈現(xiàn)還是從右邊呈現(xiàn)往往并不能在教學(xué)活動(dòng)中起到實(shí)質(zhì)性作用；教學(xué)策略庫的提法可能又過于理想化，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，抽象的策略框架

7、與素材的組合并不能自動(dòng)產(chǎn)生符合教學(xué)需要的“爆炸效果”。雖然如此，畢竟瑕不掩瑜，積件思想時(shí)刻都在透射出它的光芒。但要如何真正實(shí)現(xiàn)它，還需要在實(shí)踐中探索、發(fā)展。3積件的實(shí)踐積件首先是一種思想，是一種對(duì)電腦輔助教學(xué)起著指導(dǎo)作用的思想，而它又是一個(gè)過程、一種模式、一個(gè)軟件、一個(gè)操作平臺(tái)。只有理論與實(shí)踐二者合一才能真正促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。那么如何將積件理論付諸實(shí)踐呢？教育學(xué)的基本理論是任何一種形式教學(xué)的基礎(chǔ)，電腦輔助教學(xué)當(dāng)然也包括在內(nèi)。所以積件思想如何實(shí)現(xiàn)，還要從教育學(xué)的基本理論中去尋找答案。3.1積件實(shí)現(xiàn)

8、的理論依據(jù)通過對(duì)教育學(xué)理論的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程理論是教育學(xué)論的重要組成部分。所謂教學(xué)過程是“師生以教材為中介，共同完成預(yù)定任務(wù)的活動(dòng)過程”。西方比較著名的教學(xué)過程學(xué)說是“赫爾巴特派5個(gè)階段”，即“預(yù)備－提示－聯(lián)合或比較－總結(jié)－應(yīng)用”。我國理論界將教學(xué)過程劃分為“引發(fā)－感知－理解－鞏固―應(yīng)用－檢查”6個(gè)階段[《教育學(xué)》(新編本)，人民教育出版社出版]。每一個(gè)階段都有它自己的教學(xué)策略，一個(gè)完整的教學(xué)過程應(yīng)該是各階段的有機(jī)結(jié)合。根據(jù)以上教學(xué)過程理論再來重新審視積件思想，就可以將