案例《用真誠(chéng)接近用關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化》鄭江強(qiáng)

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1、用真誠(chéng)接近用關(guān)愛(ài)轉(zhuǎn)化常州市麗華中學(xué)鄭江強(qiáng)多年的班主任工作讓我從中有所失，更有所獲。差生教育是班主任最頭疼的事。因?yàn)樗麄儾辉概c我們接近，更不愿接受我們的觀點(diǎn)。往往是越教育，學(xué)生的心離老師越遠(yuǎn)。問(wèn)題在哪？我們沒(méi)走進(jìn)學(xué)生的心里，他是把你拒之門(mén)外的。如果我們走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，那會(huì)怎樣？怎樣走進(jìn)學(xué)生的心里？[案例]學(xué)生小陳表現(xiàn)：課上不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)老師的要求，經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常抄襲。?????課下經(jīng)常捉弄他人，有時(shí)會(huì)大打出手。[了解情況]：訪問(wèn)小學(xué)教師：這位學(xué)生在四、五年級(jí)的時(shí)候，課上學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極，

2、能夠尊重老師，有禮貌，一直受到老師同學(xué)們的表?yè)P(yáng)。六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)一路下滑，品德逐漸惡劣，對(duì)于情況不是很了解。訪問(wèn)學(xué)生家長(zhǎng)：這個(gè)孩子頭腦很靈活，喜歡研究一些東西，不愛(ài)說(shuō)話。原來(lái)成績(jī)很好，但是六年級(jí)的時(shí)候，不學(xué)習(xí)，我們做了很多次工作，但是依然不管用。這孩子太犟，我不管他了，管不了。（家長(zhǎng)很氣憤，不愿再談。）[分析情況]：家長(zhǎng)管理教育方法簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致學(xué)生的叛離。青少年時(shí)期的學(xué)生，身心正處于一個(gè)迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過(guò)分溺愛(ài)，社會(huì)的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識(shí)過(guò)重，承受能力

3、極小，心理素質(zhì)較差，對(duì)所有情況都存在敵意。[教育行為]：1、細(xì)心觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)和情緒變化，從而及時(shí)、有效地開(kāi)展教育工作。我通過(guò)平時(shí)細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常很早的到校，而且還把要學(xué)習(xí)的科目準(zhǔn)備好，整齊的放在書(shū)桌上。我有意在班會(huì)中表?yè)P(yáng)他，發(fā)現(xiàn)他的臉上出現(xiàn)了那種淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通過(guò)留心的觀察我從中也明白一個(gè)道理，教育工作，離不開(kāi)班主任老師敏銳細(xì)致的觀察。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個(gè)有心人。?2.耐心傾聽(tīng)，在班主任工作中，“傾聽(tīng)”同樣也是老師充分了

4、解學(xué)生情況的有效手段。我們常說(shuō)班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。為了趁熱打鐵，我利用一天下午，我把這個(gè)孩子請(qǐng)到辦公室，并讓他坐下來(lái)。這個(gè)孩子莫名其妙地看著我。我接著和顏悅色得說(shuō)：“老師最近發(fā)現(xiàn)你有了很大的進(jìn)步，這與你自己的努力是分不開(kāi)。如果你能在學(xué)習(xí)上稍加努力，我想一定會(huì)給我們一個(gè)驚喜?！边呎f(shuō)我邊用期盼的目光盯著他。他一下子

5、臉紅了，老師的信任和鼓勵(lì)使得這個(gè)散漫慣了的孩子不好意思地低下了頭。緊接著，我和他談了關(guān)于生活中的一些問(wèn)題，并且傾聽(tīng)了他的很多的事情。令我驚奇的是，這個(gè)平日令老師頭疼的“調(diào)皮鬼”竟然和我聊的這樣投機(jī)，我不禁暗自高興。作為班主任，走近每個(gè)學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲并與他們溝通是多么的重要!那次談話之后，我大膽給他委以重任，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然，“調(diào)皮鬼”不再調(diào)皮，班級(jí)情況明顯好轉(zhuǎn)。3.真心關(guān)懷，用誠(chéng)摯的愛(ài)心，親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷來(lái)貼近學(xué)生。每當(dāng)這時(shí)，班主任主動(dòng)接近學(xué)生，一次次真心實(shí)意的促膝長(zhǎng)談。面對(duì)老師那暖意

6、融融的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)，學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與仰慕心理。就會(huì)由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。4.客觀評(píng)價(jià)，班主任對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生樹(shù)立前進(jìn)的和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進(jìn)孩子健康的成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評(píng)價(jià)，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點(diǎn)燃起希望之火，這種做法有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。由于他擅長(zhǎng)拆卸和維修一些簡(jiǎn)單的東西，因此他的動(dòng)手能力很強(qiáng)。于是，我和他單獨(dú)談了一次話?！澳闶莻€(gè)很有前途的學(xué)生，你動(dòng)手能力很強(qiáng)，如果你不好好學(xué)習(xí)，文化成

7、績(jī)太差，能考上理想的學(xué)校嗎?”也許聽(tīng)到老師真誠(chéng)的肯定，他不好意思的低下頭。我繼續(xù)親切的說(shuō)：“當(dāng)然，如果你能從現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，我相信你一定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生!同時(shí)也能勝任老師交的任務(wù)?！睆拇耍诶蠋煹哪托牡亟逃蛶椭拢桓耐盏拿婷?，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，如同換了一個(gè)人。一學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，他參加學(xué)校組織的手工比賽中得了一等獎(jiǎng)。可見(jiàn)，只有對(duì)后進(jìn)生傾注滿(mǎn)腔的熱情，不帶任何偏見(jiàn)，才能看到他們身上的閃光點(diǎn)。正如霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。”老師公正客觀的對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾

8、，潤(rùn)物無(wú)聲。[心得體會(huì)]：教海無(wú)涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們細(xì)心觀察；耐心傾聽(tīng)；真心關(guān)懷；客觀評(píng)價(jià)，以滿(mǎn)腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)。用真誠(chéng)走進(jìn)孩子的心里，用關(guān)愛(ài)喚醒孩子積極健康的心靈，執(zhí)著的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人才。給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，每位教師都會(huì)成為孩子們的“良師益友”。