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《愛而不縱、嚴(yán)而有格》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、教育現(xiàn)象分析鳳城三中方曉毅2009-12-1愛而不縱，嚴(yán)而有格教育現(xiàn)象：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，“當(dāng)教師難”的說法已不脛而走。的確，社會對教師的要求越來越高，那些一貫以“題海戰(zhàn)術(shù)”、“重罰戰(zhàn)術(shù)”為“輔助教學(xué)手段”的教師們深感自身的不足與差距。不打?qū)W生，不罵學(xué)生，不攆學(xué)生出教室，不罰學(xué)生抄作業(yè)，就真的不能管好學(xué)生嗎？當(dāng)一名好教師真的那么難嗎？現(xiàn)象分析：一、愛而不縱我認(rèn)為，做一個好的班主任的前提條件是熱愛學(xué)生。我們知道，教育工作的成敗關(guān)鍵在于是否愛護(hù)學(xué)生。對學(xué)生的熱愛，不但是教
2、師獻(xiàn)身教育事業(yè)的原動力，也是教育智慧賴以生長的土壤。試設(shè)想：一個缺乏愛心的班主任，怎能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正了解學(xué)生的所思所好，所喜所憂；一個缺乏愛心的班主任，又怎能尊重、理解學(xué)生，怎能嚴(yán)格教育學(xué)生，取得學(xué)生的信任與愛戴。只有懷著一顆愛心，你才能面對學(xué)生的頑皮、搗蛋，甚至屢教不改，而耐心地說服、教育他們，而不是呵斥、厭棄、體罰，甚至一腳把他們踢出校門。我很欣賞老教育家陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”這句話。這其實(shí)就是要求作為教育工作者應(yīng)做一個富有愛心的人，應(yīng)有奉獻(xiàn)精神。我堅信：如果出于真愛，
3、無私的愛，是不求回報的，而不求回報的愛，我想就是“愛”的內(nèi)涵；理解、尊重、信任學(xué)生，則是“愛”的外延。在接八（3）班班主任工作后，我就采用尊重、信任學(xué)生的辦法來組建班委。一改過去由老師指定或同學(xué)投票選舉班委的方式，采用由同學(xué)自由競選方式。每位同學(xué)都有權(quán)參加競選。正式開學(xué)的第三周，我正式向同學(xué)提出競選班委的辦法，即事先寫好競選綱領(lǐng)（包括目標(biāo)、條件、當(dāng)選后如何開展工作等），然后在班會時間內(nèi)上講臺向全班同學(xué)“毛遂自薦”，緊接著召集“毛遂自薦”者開會，讓他們自報自己最適合擔(dān)任的職務(wù)，最后進(jìn)一步協(xié)調(diào)，確定各班委
4、人選，向全班同學(xué)公布。結(jié)果在選舉中，出乎我的意料，班級同學(xué)極其踴躍，掌聲不斷，高潮迭起，競選異常激烈，還出現(xiàn)了為競選同一職務(wù)而爭辯的局面。現(xiàn)實(shí)證明這樣采用尊重、信任學(xué)生組建班委的辦法是成功的。我在確定了班委會的第二天，召開了一次會議，首先把他們在競選綱領(lǐng)中所提到的計劃進(jìn)行歸類，盡量多地采納，在此基礎(chǔ)上制訂出班級工作計劃和班規(guī)班紀(jì)及處罰條例。這樣，他們感到自己的計劃得到老師的采納，因而堅定了工作信心。并讓每個班委各司其職，職責(zé)分明，并賦予相應(yīng)的處罰權(quán)力。他們的處罰意見無需班主任批準(zhǔn)，一旦作出立即生效，如
5、有處罰不當(dāng)，同學(xué)可向班主任提出，由班主任調(diào)查后解決，但同學(xué)不能當(dāng)面拒絕班委處罰意見。對于個別身為班委，而又違反班規(guī)班紀(jì)的，我決不包庇、縱容。經(jīng)過一階段的師生共同配合，我班的各方面工作可以說開展得有聲有色，真正做到了老師在場與否，同學(xué)都能自覺學(xué)習(xí)，班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。二、嚴(yán)而有格熱愛學(xué)生絕不是討好學(xué)生。尊重、理解、信任他們，并不是遷就、放任、縱容他們。古人說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！蔽艺J(rèn)為，在一定場合“師道尊嚴(yán)”還是要的。試設(shè)想，如果身為班主任，過多地同學(xué)生嘻嘻哈哈，開不適當(dāng)?shù)耐嫘Γ跄芰钚薪?，樹立?/p>
6、象呢？何況我們面對的教育對象是各方面心理尚不成熟的青少年，他們往往不能正確理解老師的教育方式和良苦用心，當(dāng)然，我絕不是主張班主任整天對學(xué)生板著一副臉孔，冷若冰霜，一副拒人于千里之外的神色，而是強(qiáng)調(diào)要因時因地因人來處理。能否對學(xué)生的嚴(yán)格要求，還體現(xiàn)在是否能“抓苗頭”。即當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了某種不良傾向，要能及時發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格處理，以防蔓延、滋長，以至不可收拾。嚴(yán)要從小事做起，從學(xué)生的行為規(guī)范的嚴(yán)格要求做起。當(dāng)然，嚴(yán)，不是非罵即罰，不是體罰或變相體罰學(xué)生，不能讓學(xué)生對你產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的畏懼心理。嚴(yán)，應(yīng)該是對學(xué)生全面成
7、長的嚴(yán)格要求，對他們行為規(guī)范的嚴(yán)肅引導(dǎo)，以使他們成為符合社會需要的新人?？梢哉f，越是熱愛學(xué)生，越要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求。因?yàn)閷W(xué)生處于半幼稚半成熟狀態(tài)，是非觀念薄弱，又缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，需要老師提出相應(yīng)要求，沒有要求就沒有教育。而嚴(yán)格要求就要“嚴(yán)”而有“格”。這個“格”，指的就是要求要合理、適當(dāng)、明確，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)地提出要求?？傊?，對于一個德育工作者，在德育工作中，要把握好嚴(yán)與愛的關(guān)系。所謂“親其師、信其道”，講的就是這個道理。如果真正贏得了學(xué)生，具有親和力，學(xué)生就會信服，教育目的也就更容易達(dá)
8、到。我們知道，現(xiàn)在國家倡導(dǎo)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種思想，是一種新的教育價值觀，是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個性發(fā)展為本位的教育。素質(zhì)教育實(shí)施的過程，是學(xué)生、老師雙方共同提高、共同受益的過程。這就要求素質(zhì)教育首先是要提高老師的素質(zhì)。而作為德育教育工作者應(yīng)具備的最基本素質(zhì)就是要有“愛心”。以愛心為出發(fā)點(diǎn)去對待學(xué)生，多一些寬容、多一些期待、多一些熱誠，相信只要我們牢牢把握住“愛而不縱，嚴(yán)而有格”的原則，就能在德育教育的這塊園地里培養(yǎng)出絢爛的
