淺談破窗理論對(duì)班級(jí)管理的啟示

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1、美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家詹巴斗曾做過(guò)這樣一項(xiàng)試驗(yàn)：他找來(lái)兩輛一模一樣的汽車(chē)，一輛停在比較雜亂的街區(qū)，一輛停在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)。他把停在雜亂街區(qū)的那一輛的車(chē)牌摘掉，頂棚打開(kāi)，結(jié)果一天之內(nèi)就被人偷走了。而擺在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那一輛過(guò)了一個(gè)星期也安然無(wú)恙。后來(lái)，詹巴斗用錘子把這輛車(chē)的玻璃敲了個(gè)大洞，結(jié)果，僅僅過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，它就不見(jiàn)了。后來(lái)，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳依托這項(xiàng)試驗(yàn)，提出了一個(gè)“破窗理論”。這一理論認(rèn)為：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時(shí)維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就

2、給人造成一種無(wú)序的感覺(jué)。那么在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、蔓延。這就是著名的“破窗理論”。在我們的班級(jí)管理工作中，驗(yàn)證這個(gè)理論的事實(shí)俯拾皆是。如果地上有片垃圾，可能就會(huì)有更多的紙屑、飲料瓶、塑料袋;如果墻面上有一塊腳印或球印，就可能會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)這樣的印跡；剛辦好的板報(bào)上有一處被抹掉，可能會(huì)有更大面積的被涂抹；有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常逃課、上網(wǎng)，就有可能有更多的學(xué)生逃課、上網(wǎng)……這就是典型的“破窗理論”效應(yīng)。破窗理論給我們班級(jí)管理的啟示就是班主任要視小為大，要學(xué)會(huì)“小題大做”,見(jiàn)到被打破的“窗子”要及時(shí)修復(fù)。一輛汽車(chē)被盜，源于一個(gè)小洞；千

3、里大堤頃崩，源于一個(gè)蟻穴。從哲學(xué)上講這是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。班級(jí)工作中，我們要視發(fā)生在班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)不良現(xiàn)象都是大得不能再大的事，一定要引起思想上的高度重視和工作過(guò)程中的謹(jǐn)小慎微,以防止“質(zhì)變”。一個(gè)凳子斷了腿，處理不好，可能會(huì)影響學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的習(xí)慣和心態(tài)；一次黑板沒(méi)擦好，可能會(huì)引起班級(jí)日常管理秩序的混亂；一個(gè)正直的敢于管理的班干部如果遭到班內(nèi)邪惡勢(shì)力的報(bào)復(fù)，可能會(huì)導(dǎo)致班風(fēng)的變化；一個(gè)同學(xué)課堂玩手機(jī)、睡覺(jué)可能會(huì)使這個(gè)孩子變得厭學(xué)而無(wú)所事事,最后逃課輟學(xué)……所以我常說(shuō)，班主任要有一雙很勤的腿、一對(duì)很冷的眼和一顆很熱的心。腿勤，就是

4、要經(jīng)常轉(zhuǎn)班，一早一晚，甚至午間、課間休息時(shí)都要轉(zhuǎn)；眼冷，就是要會(huì)觀察、善發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)是否有被“打破的窗子”，“打開(kāi)的小洞”，以便及時(shí)“修補(bǔ)”；心熱，就是要?jiǎng)幽X筋，會(huì)分析，能判斷，對(duì)你所發(fā)現(xiàn)的“破玻璃”、“小洞”要做出合乎情理的推測(cè)。曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事：某班有個(gè)胖乎乎的男生，他每天早自習(xí)時(shí)總是要趴在桌子上睡覺(jué)，剛開(kāi)始時(shí)也沒(méi)引起班主任重視，以為他就是好睡懶覺(jué)罷了，有睡懶覺(jué)的習(xí)慣。可是突然有一天，東窗事發(fā)——派出所來(lái)人把他帶走了，經(jīng)過(guò)調(diào)查了解，這孩子參與多次偷盜事件。原來(lái)他早上睡覺(jué)是因?yàn)樗砩显谕饷嫱禆|西！如果班主任及早發(fā)現(xiàn)并予以制止,這個(gè)孩子

5、可能不會(huì)在盜竊的路上越走越遠(yuǎn)!我們常說(shuō)的“防微杜漸”、“亡羊補(bǔ)牢”似乎與“破窗理論”的含義有異曲同工之妙。“防微杜漸”講的是在錯(cuò)誤或壞事情萌芽的時(shí)候要及時(shí)制止，不讓它再發(fā)展。“亡羊補(bǔ)牢”比喻在受到損失后要想辦法補(bǔ)救，免得以后再受損失?？梢?jiàn)，在我們的傳統(tǒng)文化里就有了關(guān)于“破窗理論”的經(jīng)典思考。這同樣在告訴我們，班級(jí)工作中，班主任要時(shí)刻注意那些被“打破的窗子”，一旦發(fā)現(xiàn)，要采取積極措施，及時(shí)修補(bǔ)，一定不能讓這扇“破窗子”成為一種暗示、一種“示范”，進(jìn)而導(dǎo)致更多的“窗子”被打破，甚至丟失掉整部“汽車(chē)”。從小處講不能讓小毛病小問(wèn)題毀了學(xué)生一生;

6、從大處講不能縱容一些很小的錯(cuò)誤和不良風(fēng)氣滋生、蔓延，以侵蝕整個(gè)班集體，影響班集體的健康成長(zhǎng)！一座房子如果窗戶破了，沒(méi)有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒(méi)有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺(jué)羞愧。那么在班級(jí)管理中老師一定要及時(shí)修補(bǔ)破窗，才可以使班級(jí)穩(wěn)定健康地發(fā)展下去。如果班級(jí)有了違紀(jì)行為沒(méi)有及時(shí)處理，那么違紀(jì)的人數(shù)就會(huì)越來(lái)越多，弄得老師疲于奔命。所以不可以縱容學(xué)生的違紀(jì)行為。尤其作

7、為班主任，要腿勤一些嘴勤一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)破窗及時(shí)彌補(bǔ)好，否則那些違紀(jì)的同學(xué)會(huì)洋洋得意，導(dǎo)致一些人的行為越來(lái)越隨便，感覺(jué)班級(jí)像一盤(pán)散沙，缺乏應(yīng)有的凝聚力。將“破窗理論”中的玻璃換成人，它變成了另一種說(shuō)法，也是我對(duì)“破窗理論”的反思：找準(zhǔn)班中的特殊學(xué)生，抓住教育機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，對(duì)班中其他學(xué)生的管理會(huì)起到事半功倍的效用。又如，就一所學(xué)校而言，當(dāng)我們的學(xué)校處于一個(gè)優(yōu)雅、整潔的環(huán)境中，環(huán)境的優(yōu)雅就會(huì)給我們一種不自覺(jué)的暗示：這里不能隨地吐痰，不能隨手亂扔紙屑果殼。當(dāng)我們的班級(jí)處于一個(gè)上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下不追逐打逗，人人以班級(jí)榮譽(yù)為重的環(huán)境中，這種氣氛就會(huì)給我

8、們一種不自覺(jué)的暗示：這里是學(xué)習(xí)的地方，不能破壞學(xué)習(xí)氛圍，不能損壞班級(jí)榮譽(yù)。我認(rèn)為在班級(jí)管理中容易誘發(fā)“破窗效應(yīng)”的環(huán)節(jié)有：1、課堂紀(jì)律，特別是小科的課堂紀(jì)律普通班的課堂紀(jì)律，特別是小科的課堂紀(jì)律一向不佳，在