適合學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)1

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1、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)大脈中學(xué)李朋光從事物理教學(xué)已經(jīng)十五年了，在一線教學(xué)中，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)物理教學(xué)積攢了一些自己的心得體會(huì)，在這里和大家共享，有不足之處，希望各位老師批評(píng)指正。一、變教為學(xué)1.增強(qiáng)教師的親和力所謂“親其師，信其道”，教和學(xué)始終是一對(duì)矛盾，作為矛盾的雙方代表教師和學(xué)生的關(guān)系是否和諧、融洽，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。初中階段的學(xué)生正是轉(zhuǎn)型期、叛逆期，和他脾氣了，對(duì)老師有好感，他就會(huì)對(duì)這位老師的課感興趣，肯主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而如果他不喜歡哪位老師，他就不愿學(xué)這科，甚至和老師對(duì)著干，

2、找別扭。所以，教師應(yīng)深挖教材，潛心研究學(xué)生的認(rèn)知情況，由于我們面對(duì)的是不同的學(xué)生，存在個(gè)性的差異、學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，教學(xué)中我們一定要客觀、公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生，不要讓學(xué)生有親此薄彼的感覺(jué)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同，提出不同的問(wèn)題和要求，每一個(gè)人都有期待別人的贊許和肯定的心理，他得到了老師的肯定，從心理得到了滿足，學(xué)生在課堂上不用擔(dān)心老師的斥責(zé)，也沒(méi)有被同學(xué)恥笑的苦惱，他也就從心里接受了老師。同時(shí)，教師也要時(shí)刻注意并控制自己的情緒，因?yàn)榻處熢谡n堂上的一言一行直接影響學(xué)生的上課狀態(tài)。生活

3、中也要時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、情緒的變化，真正把學(xué)生看做自己的孩子和朋友。通過(guò)這些做法，努力營(yíng)造融洽的課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有效促進(jìn)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，放松地思考，從而提高課堂教學(xué)效益。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。對(duì)于初中學(xué)生，物理是新學(xué)科，必須讓他們對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，從情感上愿意學(xué)習(xí)物理。所以，教師必須把握學(xué)生的心理特征和年齡特征，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，這就要求老師在一堂課的開(kāi)始就要像一塊無(wú)形的磁鐵，竭力地吸引學(xué)

4、生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。所以，在物理教學(xué)中，教師要從學(xué)生的好奇心理出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)或視頻等入手，通過(guò)新穎、巧妙的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境，引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上物理。以往我都是利用課本上的小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入，有的學(xué)生已經(jīng)看過(guò)，這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)他來(lái)說(shuō)已沒(méi)有新奇感。所以，我平時(shí)在閱讀有關(guān)物理方面的資料時(shí)，把一些新穎、有趣的實(shí)驗(yàn)、授課片段等都記錄下來(lái)，根據(jù)需要運(yùn)用到自己的課堂。例如，在學(xué)習(xí)變阻器時(shí)，我把實(shí)驗(yàn)安排在多媒體教室，剛開(kāi)始播放有關(guān)變阻器的資料時(shí)，我特意將畫(huà)面調(diào)的忽明忽暗，聲音忽大忽小，學(xué)生有些疑惑

5、，這是怎么了？我也不挑明，學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)了《變阻器》，學(xué)完后，學(xué)生像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，“老師，我知道了”。當(dāng)然，授課中，教師豐富、熱情的表情，幽默、詼諧的語(yǔ)言，生動(dòng)、形象的板畫(huà)，清楚、明了的板書(shū)，恰當(dāng)自如地運(yùn)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)完成教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化也能起到積極的作用。3.做一個(gè)“懶”教師課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師所有的語(yǔ)言、方法、策略最終都是為學(xué)生的“學(xué)”來(lái)服務(wù)。如若老師的勞動(dòng)不能促進(jìn)學(xué)生自主的思考、學(xué)習(xí)，那么教師所做的就是無(wú)效勞動(dòng)。所以，要想方設(shè)法把課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，切忌把

6、課堂當(dāng)成自己的一言堂。我們一線教師都有這種體會(huì)，物理課節(jié)少，探究實(shí)驗(yàn)多，知識(shí)應(yīng)用靈活度高，教學(xué)任務(wù)重，總覺(jué)得時(shí)間不夠，所以教師拼命講，每節(jié)課都在趕進(jìn)度，生怕有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，教師這般辛苦，而我們的學(xué)生在做什么呢，我們的學(xué)生很悠閑，他們的學(xué)習(xí)是接受式的，毫無(wú)主動(dòng)性，對(duì)一些自制力強(qiáng)，自覺(jué)性高的學(xué)生，他們尚能跟上教師的思路，但是中游和中游偏下的學(xué)生，由于沒(méi)有思考、消化的時(shí)間，課堂效率低，慢慢地，越學(xué)越費(fèi)力，物理就成了他們頭疼的學(xué)科。教師的辛苦變成了自己的一廂情愿，更為重要的是我們的辛苦剝奪了學(xué)生的思考，自

7、主構(gòu)建知識(shí)的權(quán)利，學(xué)生學(xué)得的知識(shí)，生長(zhǎng)點(diǎn)不牢，知識(shí)之間的聯(lián)系搞不清，什么都需要教師講，不講則迷迷糊糊，一講又覺(jué)簡(jiǎn)單，自己再做還是一頭霧水。結(jié)果，教師越教越累，越講越多，效果又不理想。我們學(xué)校物理組針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了很多的探討和嘗試，解決現(xiàn)狀的最好方法，就是回歸教學(xué)的本質(zhì)，“學(xué)”才是“教”的目的，只有教師“懶”點(diǎn)，才能有效促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，才能把課堂變成學(xué)堂，把課堂變成學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的舞臺(tái)。教師的“懶”既解放學(xué)生，同時(shí)也解放了教師，何樂(lè)而不為。具體教學(xué)中，教師要惜字如金，學(xué)生能想的就讓學(xué)生想，

8、學(xué)生能舉的例子的就讓學(xué)生舉，學(xué)生能分析清楚的就讓學(xué)生分析，學(xué)生能做的就讓學(xué)生做，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，起到撥云見(jiàn)日的作用。教師的“懶”需要課前充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)教材和學(xué)生的研究、課堂上問(wèn)題的設(shè)置和學(xué)生對(duì)待問(wèn)題的可能表現(xiàn)及教師如何引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)獲取知識(shí)，體驗(yàn)獲取知識(shí)的思考過(guò)程，提高學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力等都需在課前下大氣力準(zhǔn)備。另外一個(gè)很重要的因素就是教師的耐心，初次體驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的卡殼，教師心急如焚，時(shí)間一分一秒的逝去，讓教師很著急，急著要把答案告訴學(xué)生以便節(jié)省