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《讓書香伴隨孩子們快樂成長》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、很多教師都清醒地認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，這一條腿走路顯然是不行的。因?yàn)檎n內(nèi)閱讀指導(dǎo)與課外閱讀相比較有其不足之處?！≌麄€(gè)小學(xué)階段課內(nèi)12冊的讀物。僅僅靠三四十萬字的閱讀量，要形成獨(dú)立閱讀的能力，幾乎是不可能的。?課內(nèi)閱讀以精讀指導(dǎo)為主，一般不適合進(jìn)行泛讀指導(dǎo)。而泛讀，常常是日常閱讀的主要方式。?現(xiàn)在的孩子見識(shí)廣，好奇心極強(qiáng)，什么都想了解。天文、地理、軍事、甚至原始社會(huì)他們都想問個(gè)究竟。而這些知識(shí)，只靠課內(nèi)閱讀是無法解決孩子們的求知欲。課外閱讀正好在以上方面可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀之不足。課外閱讀可以成倍、成十倍地增加閱讀量，有利于養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書
2、的能力以及泛讀速讀的能力。此外，課外閱讀還有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，陶冶性情，為學(xué)生提供更多的接受思想教育的機(jī)會(huì)。難怪，法國大作家雨果曾深有感觸地說：“種種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，逐漸熔化?！薄≈挥羞呑x邊想，讀思結(jié)合才能收到好的效果。家長和孩子一起讀，讀完后和孩子一起探討書中的故事情節(jié)，書中的人物。比如我推薦我班學(xué)生讀《要做個(gè)好孩子》這本書，然后和家長探討如何做個(gè)好爸爸、好媽媽等問題。我和學(xué)生一起讀《藍(lán)色的海豚島》這本書，我問孩子們有沒有問題要問作者奧臺(tái)爾。讀了《窗邊的小豆豆》這本書，討論“你覺得小豆豆是一個(gè)怎樣的孩子？”閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材
3、料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。為了提高學(xué)生的讀書興趣，加深讀書后的印象，我設(shè)計(jì)了讀書表格，孩子讀完后寫讀后感，把他們讀書時(shí)的喜怒哀樂及時(shí)記錄下來，我還鼓勵(lì)他們?nèi)绻幸蓡柕牡胤竭€可以運(yùn)用書信或網(wǎng)絡(luò)的方式與作者交流。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣，不但可以掃清閱讀障礙，而且可以有效的培養(yǎng)自學(xué)能力。小學(xué)語文江蘇教育出版社語文課本習(xí)慣篇（9）明確提出“隨時(shí)使用工具書”。這也是孩子讀課外書必須養(yǎng)成的習(xí)慣。曾經(jīng)聽到有的家長反映孩子一回家就看書，書讀得不少，但語文成績并未提高，這是個(gè)值得深思的問題。有許多學(xué)生課外閱讀往往只追求那些驚險(xiǎn)曲折的緊張情節(jié)，造成了
4、他們一門心思看“熱鬧”，而不去考慮“門道”的結(jié)果。雖然閱讀不是短期就有明顯的效益的，但是以上現(xiàn)象至少說明了課外閱讀需要方法指導(dǎo)。我不僅教學(xué)生怎樣讀書，我還通過家長會(huì)告訴家長要和孩子一起讀，和孩子一起談書中的人物，故事情節(jié)，談感受……讓家長耐心聽孩子“說書”，分享孩子讀書的快樂。??單純的閱讀，對(duì)提高語文水平是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記增強(qiáng)課外閱讀的效果。筆記的內(nèi)容和形式主要有三種：如摘抄精彩詞語，優(yōu)美句段，格言警句等，以加強(qiáng)語言積累，豐富寫作素材；（三年級(jí)）指導(dǎo)學(xué)生寫出所讀文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力；自己設(shè)計(jì)讀書表格（四、五年級(jí)）指導(dǎo)學(xué)
5、生在讀了文章以后抒發(fā)出自己的感受，發(fā)表自己對(duì)書中人物和事件的看法，表達(dá)自己的見解，這樣，有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)獨(dú)特見解的能力。我告訴他們，今天的積累，就是明天的財(cái)富！而且，對(duì)學(xué)生的讀書筆記一周批閱一次，發(fā)現(xiàn)筆記比較出色的進(jìn)行誦讀、展覽，把優(yōu)秀的讀后感貼在墻上，供大家欣賞，內(nèi)容有不妥的地方，及時(shí)給予點(diǎn)撥。開始有很多學(xué)生不會(huì)寫讀后感，只是摘抄書中的段落，過了一段時(shí)間，大部分會(huì)寫了，而且還寫出了自己的真實(shí)感受，我聽了非常感動(dòng)。“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。對(duì)語文水平不同的學(xué)生，放手讓他們?nèi)ラ喿x不同層次的書。我還從網(wǎng)上搜集了適合小學(xué)生閱讀的課外書的目錄供大家參考。愛好不
6、同的學(xué)生各有所愛。如愛好歷史故事的可去讀有關(guān)英雄傳奇的故事，喜歡小說的可去讀大塊頭的著作。這樣，可縮短學(xué)生作為讀者與文本、作者之間的心理距離，本學(xué)期，我在調(diào)查了解本班閱讀現(xiàn)狀的情況下，針對(duì)學(xué)生閱讀的不同層次，推薦不同的讀物，以“我讀書，我快樂”為主題辦手抄報(bào)，并選出優(yōu)秀作品貼在教室墻上，以便于集體交流。我每兩周讓學(xué)生讀一本書，并寫一篇讀后感，一開始，很多學(xué)生都感到頭痛，當(dāng)我批完他們的讀后感時(shí)，我并沒有批評(píng)他們，而是盡可能畫出有感而發(fā)的句子，讀給大家聽。慢慢的，學(xué)生的感受越來越多，精彩地文章也越來越多。一開學(xué)，我發(fā)放家長聯(lián)系卡，告訴家長必須保證孩子每天至少一小時(shí)的課外閱讀。有些家
7、長還打電話告訴我，孩子的變化很大，不在迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，愛看書了；有些家長說孩子把很多玩的時(shí)間都用看書了；還有家長說我的做法也許現(xiàn)在效果不大，但他相信如過孩子能堅(jiān)持下去，將來一定會(huì)為學(xué)語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽了這些我感到很欣慰。根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容或課文中某一片斷，向課外閱讀延伸，引導(dǎo)他們對(duì)課外閱讀的興趣。如學(xué)習(xí)了冰心的《只揀兒童多處行》一文，學(xué)生對(duì)冰心的作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)我便讓學(xué)生去讀冰心的其他著作《小桔燈》、《繁星》《再寄小讀者》等作品。學(xué)完吳伯簫的《早》一文，向?qū)W生推薦《魯迅的故事》、
