論文細節(jié)是關鍵成功是積累

《論文細節(jié)是關鍵成功是積累》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。

1、細節(jié)是關鍵成功是積累——小學六年級作文復習經驗交流蘆山縣蘆陽小學文博作為整個小學階段收官之戰(zhàn)的畢業(yè)考試，作文，歷來是畢業(yè)班復習的重矢之地，也是個瓶頸問題。學生到了六年級，經過幾年的訓練，作文的基本方法已經掌握了，到現(xiàn)階段要做的就是指導學生把所學到的寫作知識熟練地運用到作文的過程中去，做到學以致用，提高學生的作文應考能力。如何在有限的時間里通過卓有成效的作文復習，從而提高整體素質，成為大家共同關心的話題。關于如何進行作文復習輔導?對此，我結合自身教學經驗談以下幾點：一、整體把握，增強計劃性。作文教學的復習指導，不能眉毛胡子一把抓，應該從全局把握，合理

2、地執(zhí)行復習計劃。在指導學生進行復習時，我認為以下問題必須做到胸有成竹：《新課程標準》是怎樣要求的？教材是怎樣安排的？學生的水平怎樣？哪些問題需待解決？復習時間如何安排等等？教師要在復習之前，立足作文復習的總體要求，制訂一個較好的計劃。1整體把握《課程標準》：“課標”中第三學段對習作的具體要求：①懂得寫作時為了自我表達與交流。（目的）②能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。（內容）③內容具體，感情真實。能根據(jù)習作內容表達的需要，分段表述，使用常見的標點符號。（表達）8④養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨

3、特感受，積累習作素材，修改自己的習作，并主動和他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。（習慣）⑤課內習作每學年16次左右，40分鐘內完成不少于400字的習作。（速度）圍繞這個“課標”，教材編者將各個作文知識點以基礎訓練的形式分散安排在各冊教材中，在編排體系上遵循由淺入深，循序漸進的原則。小學作文主要分為兩大類：一類是記敘文，包括寫人、敘事、描景、狀物，以寫人敘事為主；二是應用文，包括留言條、日記、通知、書信等。要根據(jù)《新課程標準要求》和學生作文能力狀況，以教材的作文訓練系列內容為依據(jù)，立足整體，考慮作文復習。2、突出重點，整體把握，但

4、切忌平均用力。首先，作文復習要突出重點。如命題作文中的“審題、選材、構思”訓練；材料作文的“圍繞中心，重點發(fā)散”訓練；應用文中的“格式”訓練等。抓住這些重點復習就能收到事半功倍的效果。其次，對薄弱環(huán)節(jié)下功夫，比如記敘文中的敘事、狀物，重在“求序”，即按一定順序將事情的來龍去脈，物體的形狀、作用，敘述清楚；寫人、寫景，重在求“異”，即抓住特點，寫出該人物、景物與其他人物、景物的不同之處。3、有計劃性。8一時作文復習時間安排要有計劃性。作文的復習時間是有限的，必須根據(jù)總體目標及學生作文能力的狀況合理安排。如記敘文與應用文的時間安排，前者要多一些，后者可

5、少一些；再如，作文的單項訓練和綜合訓練要有恰當?shù)臅r間比例。二是作文復習的內容安排要有計劃性?？上劝才艈雾棌土暎缓笤傧鄬械剡M行綜合能力的復習訓練。三是每節(jié)課的作文復習要有計劃。每節(jié)課復習什么？要達到什么目的？怎樣復習？要認真做好作文復習教學計劃。二、有效作文教學策略：1、積累。提起寫作文，可以說是學生憂，教師愁，許多學生覺得生活太平淡了，沒什么可寫的，其實教師的指導是非常關鍵的。朱作仁教授多次說過：“作文教學要注意三個積累?生活的積累，感受的積累，語言的積累，三者缺一不可?！彼自捳f：細節(jié)是關鍵，成功是積累。①生活的積累。葉圣陶說：寫文章不是生活

6、的點綴和裝飾，而就是生活本身。如“拾橡皮擦和考試”這兩件事都很小，卻成了寫作文最好、最生動的素材?？梢?，我們不能責怪學生作文無話可寫，首先是老師缺乏素材意識，特別是細小素材的積累常忽略，這樣老師就不能引導學生眼睛向下，在細節(jié)上下功夫。畢竟在我們的日常生活中驚天動地的事很少發(fā)生，也不是只有雨天媽媽給你送雨傘，半夜爸爸背你去看病才是偉大的，值得寫的事情，也許別人的一個微笑，一個眼神都是好的素材。學生只有具備了深厚的生活底蘊，動手寫作文的時候，才會充分調動生活積累，捕捉靈感的火花，同時運用學會的寫作技巧，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。8②感受的積累?！案?/p>

7、受”是寫好作文的必備前提之一。同一班學生參加了同一項活動，為什么有人寫得好，有人寫得不好？寫不好的原因之一就是沒有感受，或者說感受不深。感受來自對生活的思考。生活需要觀察，更需要理性思考，從而獲得這樣的觀察才叫真觀察，思考才會有感受。感受最深的人才會有傳神的筆調。如剛才我設計的“考試”活動環(huán)節(jié)－－目的在于讓學生有著更強烈的感受。這個活動不論學生是否按要求去做，都會有較強烈的感受，這是意料之中的。當學生有了較深刻的感受，你不讓他傾吐，他也得傾吐，真的會“如鯉在喉，不吐不快”。由于說的動機有了，說的話有了,接下來，便趁熱打鐵－－寫。思維得到一次次的激活

8、，從而不吐不快－－要有感而發(fā)。這里要強調的是，一定要落實“感情真實”的要求，要力戒目前習作中普遍存在的“假情”、“矯情”。