隨遷子女心理教育案例

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1、2012學年度豐臺區(qū)隨遷子女教育成果編號：作品類型：教育活動方案題目：隨遷子女心理健康教育案例作者單位：王佐學校作者姓名：張國紅通訊地址：豐臺區(qū)王佐鎮(zhèn)西王佐25號郵編：100074聯(lián)系方式郵箱：zgh0118@126.com手機：18701433848隨遷子女心理健康教育案例（一）案例描述“民工潮”作為現(xiàn)代社會城市化進程中不可避免的趨勢，已漸漸為人們所接受。作為“民工潮”持續(xù)發(fā)展的結(jié)果，第二輪“城市移民”呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢：許多農(nóng)民工不再是孤身漂泊，而是在一個地方站穩(wěn)腳跟后，拖家?guī)Э诘剡w移，由此流動兒童與青少年即第二代移民問題浮出水面。我校正是一個隨

2、遷子女集聚較多的學校。而小明正是這些隨遷子女中典型的一位。小明的家庭是六口之家，爺爺奶奶父母都是農(nóng)民，由于家庭貧困，在迫于無奈的情況下，2005年父母帶著妹妹來到北京打工賺錢。雖然來到北京的父母每月收入不穩(wěn)定，但2009年時，父母拿出全部的積蓄想把小明從老家鄉(xiāng)下接到北京讀書，希望兩個孩子都能受到好一點的教育，多一點的見識。剛開始小明學習是很認真的，作為班級學習干事，班級工作也很認真，但隨著時間的推移，我感覺他在發(fā)生變化……上課時總提不起精神，開始和班級的不安分子結(jié)交，但學校紀律他還是遵守的。凡是教過小明的老師都會無可奈何地搖搖頭：“這個學生軟硬不吃，

3、拿他沒法子?！边@個貌不驚人的男孩，開學初即給了我很深的印象：上課時常與同學小聲講話，作業(yè)經(jīng)常不做，勞動時逃跑，老師批評毫不奏效。老師們都覺得他是無可救藥。從他媽媽處了解到：小明現(xiàn)在每天回家很晚回家，一回家就是伸手要錢，不給他就繃著臉，說他多了，竟然罵人。（二）案例評析總體來看，隨農(nóng)民工父母一起生活在城市的農(nóng)民工子女的生活狀況不容樂觀，因為他們始終和父母一樣生活在城市的邊緣。農(nóng)民工子女的的教育問題，不單單是一個讀書的問題；更重要的是如何健康地融入他們生活的城市的問題。因為農(nóng)民工的后代，將不再是“農(nóng)民工第二代”，而是城市新一代，城市新公民。令人擔心的是：

4、這些未來的城市公民，比他們的父輩和祖輩更強烈地感受到了社會的不公平。小明在家鄉(xiāng)接受教育時，父母不在身邊，他的成長是缺失的，后來轉(zhuǎn)到北京上學，他一方面沿襲父輩傳統(tǒng)的農(nóng)村生活方式和社會習俗；另一方面又在繁華的大城市中耳濡目染現(xiàn)代化的生活方式；他能夠深切地感覺到出生地與大城市生活在物質(zhì)和精神上極其懸殊的差距；切身體驗到父母的無能為力：小明一家四口在學校附近租了一間三十平方米左右的房子，一家人在這間房里吃飯、休息、睡覺。家里最值錢的也就是那臺二手的彩色電視機。那電視機有點破，但那是他們?nèi)胰孙埱埃埡笪ㄒ坏木窦耐?。父母平時忙于工作，不大和他交流；而妹妹從小

5、和父母一起生活，讀書也較優(yōu)秀，所以表面看似乎父母更喜歡女兒一些。在城市中，貧富差距較大，這是我國經(jīng)濟發(fā)展的自然產(chǎn)物，農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟落后的山村地區(qū)，自然條件和經(jīng)濟條件制約著農(nóng)村的發(fā)展，農(nóng)民們過著大致相同的生活，農(nóng)民工子女還不能深刻地感受到人與人之間的貧富差別。但隨父母來到城市以后，物質(zhì)條件的匱乏，較之城市子女物質(zhì)條件而產(chǎn)生的差別使他們感受到了人與人之間的不同，從而在心理上產(chǎn)生落差感。農(nóng)民工子女來到城市以后也渴望父母能獲得更多的收入，能享受到更好的生活，但一切并不那么容易改變，從而形成不健康的心理狀態(tài)，迷失了自己。我認識到這時候家長和老師不聞不問或批評

6、責罵，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理，長此下去，小明會越來越糟糕！針對小明的實情，我經(jīng)過細心了解和分析后，分步來做小明的心理轉(zhuǎn)化工作。第一步是在師生間、同學間架起愛的橋梁。隨遷子女和其他人一樣也是社會的一分子，應(yīng)該受到同樣的平等與尊重。我在班上適當表揚隨遷子女自然、質(zhì)樸、勤勞、能吃苦耐勞等他們具備的閃光點。在課堂上，我嘗試著讓他回答問題。剛開始，他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時間的推移，當他發(fā)現(xiàn)我用微笑面對他時，就開始回答問題了。哪怕他的回答并不恰當，我也善意地說：”你雖然回答得不準確，但說明你已認真思考了?！斑@時，一種難以言喻的歡樂

7、洋溢在了他臉上。果然，他的學習興趣濃厚了，有時沒提問到他，他也在下面小聲地回答，真是令人高興。于是，我借機發(fā)揮，在課堂上，會對學生們說：”小明這段時間的進步很大，該不該為他鼓掌？“”小明回答得真好啊！“平日里一向受批評的小明，在得到老師的肯定以后，對自己的行為有了更深的認識，情況有了很大的改善。在私下里，我開始了與小明的談話。我問他：你希望你的家是一個怎么樣的家?又問：你這樣的行為，你的家還能幸福、完美嗎？他告訴我，媽媽平時說話很難聽，爸爸平時大多在外面打工不大回家，因為媽媽平時總說他不好，以致一天妹妹對他說：他是家里多余的人，所以他寧愿呆在網(wǎng)吧里也

8、不想回家。我明確告訴他作為一個男子漢，作為子女，作為哥哥，應(yīng)該怎樣體諒父母，孝敬父母，應(yīng)該如何為妹妹樹立榜樣